李漢斌

摘 要 結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的原則，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；校園網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G633.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0129-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，多媒體技術(shù)已經(jīng)融為教學(xué)的一部分，推動(dòng)著教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式發(fā)生巨大變革。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但有利于幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)易化，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。即便多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有如此之多的好處，仍需要明確的就是在高中數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)的原則，只有在遵循原則的前提下，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，從而使之為提高課堂效率服務(wù)。

1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的原則

明確多媒體技術(shù)的服務(wù)性原則 在高中數(shù)學(xué)課堂中，使用多媒體技術(shù)是為了讓它為課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得繪聲繪色，從而吸引學(xué)生的注意力，更好地提高課堂效率。所以無(wú)論是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行課件演示、播放視頻，還是使用輔助學(xué)習(xí)軟件，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)。任何背離教學(xué)目標(biāo)的多媒體的使用都是不該取的，如播放與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的視頻，單純追求娛樂(lè)效果，對(duì)于實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大作用。因此，教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，但是一定要注意遵循其服務(wù)性原則，在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上使用多媒體技術(shù)。

強(qiáng)調(diào)使用多媒體技術(shù)的針對(duì)性原則 針對(duì)性原則即在學(xué)校多媒體技術(shù)、設(shè)備條件允許的情況下，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，決定需要多媒體技術(shù)的程度以及需要何種多媒體技術(shù)。只有在有針對(duì)性的條件下使用多媒體技術(shù)，才能最大化地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)對(duì)于課堂的作用，才能使抽象的概念具象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，難解的問(wèn)題直觀化，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。若缺乏針對(duì)性，如明明可以用口頭闡述清楚的理論概念，偏偏要使用多媒體技術(shù)，不僅會(huì)造成多媒體技術(shù)資源的浪費(fèi)，更會(huì)降低課堂效率，使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，其效果適得其反。

注意使用多媒體技術(shù)的適度性原則 教師在使用多媒體時(shí)，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可濫用。有些年齡較大的教師不喜歡類似多媒體技術(shù)的新型的教學(xué)手段，只使用一貫的傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯得課堂有些跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)極端；有些教師偏偏在數(shù)學(xué)課堂上過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，將多媒體當(dāng)作電子版的教科書(shū)，照本宣科，沒(méi)有將多媒體技術(shù)與課堂很好地融合在一起，讓課堂成了為了使用多媒體而使用多媒體的課堂，因此，學(xué)生也逐漸感覺(jué)到視覺(jué)疲勞，對(duì)于多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用并沒(méi)有太大的感觸，也就將多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)埋沒(méi)于過(guò)度的使用中。

2 在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化功能以及釋疑功能，化抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題為具象 高中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的一些問(wèn)題離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的空間思維和邏輯思維能力才能解決。因此，教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難讓學(xué)生真正理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)。使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，能夠較好地解決這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂上適時(shí)、巧妙地演示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生突破思維上的障礙，優(yōu)化認(rèn)知的過(guò)程，促使學(xué)生全方位、立體化地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

如在教授立體幾何這部分知識(shí)的時(shí)候，最令教師頭痛的就是立體幾何圖形的講解，學(xué)生往往無(wú)法把一個(gè)簡(jiǎn)單的正方體或者圓柱體等立體圖形與課本上的直觀圖聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)立體的幾何形象。若使用多媒體技術(shù)則會(huì)使這一問(wèn)題迎刃而解，教師可以使用Flash進(jìn)行立體幾何的演示變幻，從而讓學(xué)生直觀觀察到其中的奧妙，從而在腦海中形成一個(gè)完整的幾何圖形。使用這樣的方法不僅為教師省時(shí)省力，更能使學(xué)生更好地接受立體幾何的知識(shí)，從而獲得事半功倍的效果。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化功能以及釋疑功能，可以化抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題為具象，揭示問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促使學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化。

運(yùn)用多媒體技術(shù)還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，它是幫助學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界的主要推動(dòng)力。一堂好的數(shù)學(xué)課一定是能提起學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)富有成效的，同時(shí)也一定能讓學(xué)生在課堂中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。若單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教授，既無(wú)法滿足學(xué)生活躍的心理需求，又無(wú)法讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正好能迎合學(xué)生求知的心理，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

如在教二分法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生播放中央電視臺(tái)錄制的《幸運(yùn)52》中使用二分法猜價(jià)格的片段，還原生活中真實(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解二分法這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)諸如此類的方式，還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)面常顯得十分沉悶，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)甚少，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)似懂非懂。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以順利解決這一問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。其解決的主要方法之一是在制作多媒體課件時(shí)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在課上采用“你畫我猜”的游戲形式，在投影上展示數(shù)學(xué)概念詞語(yǔ)，學(xué)生一個(gè)比劃一個(gè)猜，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，更能讓教師了解到學(xué)生掌握相關(guān)概念的程度，增強(qiáng)師生之間的溝通，從而教師知道應(yīng)該從何入手幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂質(zhì)量都有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的巨大作用，就更應(yīng)該在遵循多媒體技術(shù)使用原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化功能以及釋疑功能，化抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題為具象；通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)還原生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等方法，更好地優(yōu)化多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

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