孫永亮

摘 要 闡述在教學(xué)中巧用圖畫(huà)的幾種方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用圖畫(huà)，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；圖畫(huà)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0124-02

小學(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)主要是靠形象記憶，對(duì)于生動(dòng)形象的圖畫(huà)一般非常感興趣，記憶深刻。因此，利用這一特點(diǎn)，巧用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，具有事半功倍的效果。

1 利用圖畫(huà)營(yíng)造氛圍，陶冶情操

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。為此，可在教學(xué)樓的走廊上，或教室兩邊的墻壁上，張貼一些著名人物的畫(huà)像和名言警語(yǔ)，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，陶冶情操。也可在教室的后墻壁，開(kāi)辟學(xué)生作文專欄和書(shū)畫(huà)作品展等，為他們提供展現(xiàn)才華和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)文素材的積累，從而營(yíng)造一個(gè)健康優(yōu)美的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，啟迪智慧。

2 利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的重要性眾所周知，興趣教學(xué)法已成為廣大教師所追求的一種常用方法。激發(fā)興趣的方法很多，其中圖畫(huà)教學(xué)是非常實(shí)際和有效的一種。

利用圖畫(huà)導(dǎo)入新課 如在教學(xué)《八角樓上》一課時(shí)，可先出示一幅煤油燈的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)他們紛紛說(shuō)出這是一盞煤油燈時(shí)，問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們的家中都使用電燈，毛主席為什么還要使用煤油燈呢？他利用煤油燈在干什么呢？學(xué)生紛紛猜測(cè)，這樣就在他們充滿興趣的思考和議論中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為下一步的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭。

利用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 在學(xué)習(xí)新知時(shí)，小學(xué)生的注意力容易分散，不能保持長(zhǎng)久，尤其是對(duì)比較枯燥的字詞學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)亂說(shuō)亂動(dòng)的現(xiàn)象。因此，要根據(jù)具體情況，交替采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，向40分鐘要效益。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)理解五光十色、異常美麗這兩個(gè)詞有些難度。如果單純用語(yǔ)言描述，學(xué)生既不能深刻理解，更難以發(fā)揮想象。此時(shí)，可利用圖畫(huà)讓學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生在直觀的畫(huà)面中，感受海水的顏色是如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著而形成的效果。在興趣盎然的觀察中，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，討論海水有這么多種顏色的原因，從而理解五光十色、異常美麗的含義。

利用圖畫(huà)進(jìn)行總結(jié) 目標(biāo)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，在課文結(jié)束時(shí)，利用圖畫(huà)進(jìn)行總結(jié)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生做到目標(biāo)清晰。如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課，在進(jìn)行課文總結(jié)時(shí)，可在小黑板上貼一張烏云的圖畫(huà)，再寫(xiě)上目標(biāo)的內(nèi)容，既生動(dòng)形象，又幫助學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 利用圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字詞

生字詞是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，如果靠死記硬背，效果不大。而利用圖畫(huà)進(jìn)行記憶，則給學(xué)生一種形象直觀的感覺(jué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。如在教學(xué)生字時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些硬紙板，并在上面貼上一些圖畫(huà)，或者畫(huà)上一些圖形等，然后在紙板的下面空白處寫(xiě)上漢字，音形結(jié)合，效果非常不錯(cuò)。也可以讓學(xué)生自己制作，自己畫(huà)畫(huà)。這樣，在制作的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和合作能力都得到提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有重大幫助作用。

4 利用圖畫(huà)幫助學(xué)生理清課文思路

理清課文的寫(xiě)作思路是深刻理解課文的前提。只有理清了課文脈絡(luò)，才能深刻理解課文內(nèi)容，掌握作者的寫(xiě)作方法。如《精彩的馬戲》一課，文章著重講了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。為了讓學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)，把課文中的圖畫(huà)放大后貼在黑板上，然后通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生看著這三幅圖畫(huà)，討論回答“課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映”等問(wèn)題。學(xué)生邊看邊回答，就像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，從而理清了課文的脈絡(luò)，明白了動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，說(shuō)明還是人有辦法這個(gè)道理。

在《落花生》一課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，分別從種花生、收花生、吃花生和議花生四個(gè)方面，用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪四幅圖畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文的思路是：課文寫(xiě)了四個(gè)部分，前面三部分是略寫(xiě)的，而議花生是詳細(xì)寫(xiě)的，目的是突出落花生默默地生長(zhǎng)，并不炫耀自己，雖然外表不好看，但對(duì)人有用。這樣既理清了作者的寫(xiě)作思路，又讓學(xué)生明白了寫(xiě)作重點(diǎn)。

5 利用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解

理清了課文思路，就為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可出示翠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生了解到翠鳥(niǎo)的外部特征，使學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟翠鳥(niǎo)的機(jī)靈，再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生不但能增加對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，而且體會(huì)到作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)的方法。

文與畫(huà)是互相融合的，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)面中立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解。如一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，利用圖畫(huà)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解事物的特點(diǎn)，把握寫(xiě)作順序，從而優(yōu)化教學(xué)效果。如教學(xué)《貓》一課，上課時(shí)出示幾幅關(guān)于貓的不同形態(tài)的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察后，說(shuō)一說(shuō)各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的，再引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫(xiě)貓的。通過(guò)思考與討論，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

6 自制圖畫(huà)，發(fā)展學(xué)生的想象力

除了利用現(xiàn)成的圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)外，還可以通過(guò)自制圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。利用自制圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)教材中的圖畫(huà)進(jìn)行再創(chuàng)造，既有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“畫(huà)楊桃”時(shí)，由于楊桃平常很少見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)楊桃缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此可根據(jù)課文中的描述，如楊桃有五個(gè)角、橢圓形等，讓學(xué)生把楊桃畫(huà)出來(lái)，以此發(fā)展學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把游客怎樣進(jìn)洞又如何出洞這一路線進(jìn)行繪畫(huà)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)“管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去”等語(yǔ)句產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“管理處的工人是怎么進(jìn)去的”疑問(wèn)。對(duì)此，學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，提出各種方法，從而放飛了思維，發(fā)展了想象力。

在教學(xué)《放風(fēng)箏》一課時(shí)，可讓學(xué)生觀察課文中的圖畫(huà)，了解圖中的幾種風(fēng)箏各有什么特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，再與課文中的圖畫(huà)進(jìn)行比較。這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握了文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的合作能力和想象力，為以后的仿寫(xiě)作了鋪墊。

實(shí)踐證明，自制圖畫(huà)具有重要作用，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，發(fā)展想象能力。

總之，圖畫(huà)的應(yīng)用，有利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，是一種很受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用圖畫(huà)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。