吳林

摘 要 通過對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合運(yùn)用，探討當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，希望對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0109-02

1 前言

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中，現(xiàn)代教學(xué)課程改革與之息息相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)不但是作為一種重要的輔助教學(xué)工具，而且也有助于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有很大幫助，更能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真利用各種信息技術(shù)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的抽象知識(shí)和形象思維之間的聯(lián)系，整合課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

2 以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)一個(gè)人影響很大。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，大多數(shù)事物都能夠引起他們的興趣，若抓住這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是比較有效的。所以，在課上或者平時(shí)教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，逐步引導(dǎo)他們把好奇心變成一種興趣。只要學(xué)生對(duì)某方面有了深深的興趣，那么他們的求知欲就會(huì)不斷增長(zhǎng)，而信息技術(shù)引入語文教學(xué)正好可以引起學(xué)生的好奇[1]。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)更加主動(dòng)，如若教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還有可能樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)善于在語文教學(xué)中合理利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息技術(shù)能夠?qū)⒍嗝襟w中的圖文、音影等有機(jī)結(jié)合在一起，也因此而成為素質(zhì)教育時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)工具。利用多媒體這種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使課堂教學(xué)變得動(dòng)靜相交、圖文并茂，具有更加逼真的教學(xué)效果。若能夠有效運(yùn)用，則可以很好地營(yíng)造語文教學(xué)氣氛，使教學(xué)變得更具有創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生也有很大吸引力，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕d趣的提高而更加努力學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，筆者在授課前先給學(xué)生展示事先收集到的有關(guān)頤和園的圖片與文字資料，結(jié)合資料欣賞頤和園，與學(xué)生共讀課文。如此一來，學(xué)生對(duì)頤和園的了解更加全面。筆者還和學(xué)生一起開展教學(xué)活動(dòng)，在講到“長(zhǎng)廊上面的畫”時(shí)，利用多媒體播放各種各樣的畫，然后對(duì)其進(jìn)行文字注解，使得學(xué)生的文本閱讀興趣陡然增加，然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀。學(xué)生以一種親臨其境的感覺邊學(xué)習(xí)邊欣賞美景，感受語言的美妙的同時(shí)提高民族自豪感。

3 以信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資料，打開學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，沒有太多的人生經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)有的課文所牽扯的背景資料不太了解，阻礙了對(duì)課文的理解[2]。針對(duì)這個(gè)問題，教師最好是運(yùn)用多媒體教學(xué)來解決。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠眼耳并用，獲取學(xué)習(xí)信息，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加直觀，幫助深化對(duì)知識(shí)的理解。

如在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，倘若只憑教師講解，學(xué)生不可能了解清楚課文所講的內(nèi)容。為了使學(xué)生真正將那段刻骨銘心的歷史記在心里，而且可以認(rèn)真感受課文內(nèi)容中深藏的民族愛國(guó)之情，筆者首先利用影像的方式給學(xué)生展示圓明園當(dāng)年的光輝景象，同時(shí)利用文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生在激情朗讀中形成深深的民族自豪感。而講到圓明園毀滅時(shí)的內(nèi)容，再次利用影像資料給學(xué)生展示當(dāng)年的侵略者是如何令人憤慨地掠奪的。很多學(xué)生看后都情緒十分亢奮，漸漸地將自己的情感投入到課文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了愛國(guó)之情。

另外，教師還可以通過信息技術(shù)將課文情境進(jìn)行再現(xiàn)。如《最后一分鐘》講述的是香港回歸前夕的激動(dòng)時(shí)刻，可是學(xué)生難以深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。因此，筆者讓學(xué)生讀完課文以后，通過多媒體觀看香港回歸時(shí)的那種激動(dòng)人心的場(chǎng)景。很多學(xué)生都對(duì)現(xiàn)場(chǎng)那熱烈而壯觀的場(chǎng)面所吸引，當(dāng)他們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文本的情感體會(huì)也更深了。

4 以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡自主學(xué)習(xí)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，被反復(fù)提及的重要內(nèi)容就是自主合作與探究。教師必須充分領(lǐng)悟新課改要求，按照自主合作與探究理念優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以往，小學(xué)語文教師是主宰，從內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)方法的執(zhí)行都是教師說了算，而學(xué)生基本上只能被動(dòng)地接受，課堂變成教師的一言堂。隨著小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛使用，交互式學(xué)習(xí)氛圍成為主流，師生共享學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生還能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及發(fā)展目標(biāo)，在開放的學(xué)習(xí)空間里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有了更多的可能，并且在這種自主學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生就是最重要的主體[3]。所以，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，努力鍛煉他們的創(chuàng)造能力，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)使之積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，由此提高語文的綜合應(yīng)用能力。

如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，因?yàn)檎n文所講的歷史和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，為使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民為了抗擊侵略者前仆后繼、流血犧牲、英勇斗爭(zhēng)的歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)先輩的崇敬之情，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的資料，以便幫助學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，他們對(duì)閱讀變得更加有興趣，在獨(dú)立的思維空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍也變得更加輕松活潑。

5 以信息技術(shù)資源為輔助，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)并加以整合，能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師一般只是根據(jù)課本向?qū)W生講述知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富和拓展是極為不利的。教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生找到與他們學(xué)習(xí)相關(guān)但書本上沒有的知識(shí)。與此同時(shí)，日積月累是語文學(xué)科的一大特征，新課改要求小學(xué)生要進(jìn)行大量的讀寫訓(xùn)練。小學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練都要以廣泛的知識(shí)積累為前提。因而，怎樣使學(xué)生能夠有效而迅速地?cái)U(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生可以廣泛閱讀，提高語文素養(yǎng)，就成為語文教師必須重視的問題。將信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行整合，就是解決上述問題的有效方式之一，學(xué)生的語文知識(shí)的獲得因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和語文教學(xué)的整合而有了較好的支撐。

多媒體給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)刺激并非是單一的，更多的是感官上的全面刺激，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是極其重要的。教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)信息，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，以保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中并將兩者進(jìn)行整合，還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。所以，小學(xué)語文教師必須要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生介紹一些有助于學(xué)習(xí)的課本外的知識(shí)，使之學(xué)習(xí)視野更寬廣。

6 結(jié)語

總之，從當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)形勢(shì)來看，語文教學(xué)中融入信息技術(shù)可以讓教學(xué)內(nèi)容及方式變得耳目一新，從而增強(qiáng)師生互動(dòng)方式，并運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，使之逐漸成為一種有力的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳玨.網(wǎng)絡(luò)視角下信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合應(yīng)用研究[J].吉林教育，2015（6）：49.