李敏

摘 要： 器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐活動。器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂，能否正常進(jìn)行，能否貫徹普及于廣大中學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。豎笛的學(xué)習(xí)融入音樂課堂的整體教學(xué)中，用豎笛演奏表現(xiàn)優(yōu)美的旋律，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛興趣的關(guān)鍵，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，從而更有效地提高音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 豎笛教學(xué) 中學(xué)音樂教學(xué) 循序漸進(jìn) 試唱教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“課堂樂器”的學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級開始，考慮到各地實際情況的不同，初中階段起始年級課堂樂器有中音豎笛和口琴。樂曲的選擇也選擇了零起點，進(jìn)度較小學(xué)稍快一些。我校初一學(xué)生大多來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)相對薄弱。為了讓學(xué)生在初中音樂課堂中掌握一項簡單的樂器，我選擇了中音豎笛教學(xué)。經(jīng)過幾年的豎笛教學(xué)，我將在音樂課堂中進(jìn)行豎笛教學(xué)的幾點做法整理如下。

一、豎笛改變了課堂教學(xué)的單一模式，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容

豎笛教學(xué)進(jìn)入課堂，改變了過去唱唱、跳跳的單一模式。學(xué)生唱累了跳累了的時候，還可以用豎笛吹一吹，用樂器表達(dá)自己的情感。把以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造為主的探究型學(xué)習(xí)模式。特別是在新歌教學(xué)中，可讓學(xué)生先用豎笛吹奏旋律，再自己試著填詞。中音豎笛較之前的高音豎笛多了低音sol、la、ti，這樣學(xué)生學(xué)的很多歌曲都可以用豎笛演奏。讓每個學(xué)生都有事可做，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又解決了試唱練耳的音準(zhǔn)問題，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，大大強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

二、教師示范激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過評比激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我覺得教師的示范吹奏相當(dāng)重要。當(dāng)孩子們剛接觸豎笛時，我為孩子們精心準(zhǔn)備了幾首小曲子（《小星星》、《可愛的家》《同桌的你》《青花瓷》），在課堂上逐一為孩子們吹奏。由于我能“吃”透作品，吹奏出樂曲所要表達(dá)的思想感情來，吹奏完后，贏得了孩子們的陣陣掌聲。當(dāng)孩子們聽到動聽悅耳的笛聲，看到教師深情地吹奏，孩子們很快被優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)豎笛的興趣。緊接著給孩子們講述豎笛的結(jié)構(gòu)，豎笛吹奏方法，氣息如何掌控。孩子們能很快地掌握，當(dāng)時的教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生掌握了這些方法后，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，可以吹奏得有模有樣。教師也可在班里、在課堂上開展一些比賽。在這些比賽中，通過同學(xué)們相互評價、教師評價評出了學(xué)生水平，評出了吹奏體會，從而提高了學(xué)生鑒賞力，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

三、遵循循序漸進(jìn)原則，重視基礎(chǔ)練習(xí)，逐步提高吹奏水平

學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛時，一定要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，切不可操之過急。我從學(xué)do、re、mi、fa、sol五個音開始，最初通過接龍游戲，隨機(jī)開始讓每個同學(xué)都能過關(guān)?？纯磳W(xué)生是否掌握了正確的呼吸方法、指法、不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用等，教師是需要費一番工夫的。這樣雖然開始時進(jìn)度會慢些，但逐個檢查過后，整體的音色會好很多。在初學(xué)過程中氣息是普遍存在的問題，學(xué)生初學(xué)時氣息不會控制，教師可通過比較口風(fēng)的強(qiáng)弱及不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得吹低音時應(yīng)該把嘴唇放輕松，用寬松緩慢的氣流吹奏，才能吹出飽滿的低音。中音區(qū)的氣流較低音區(qū)要稍微強(qiáng)一些，這樣才能吹出圓潤、飽滿的聲音。吹高音時，氣息要急一些，嘴唇微微收縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來，這樣吹奏出的高音才能悅耳明亮。

四、豎笛合奏教學(xué)與視唱教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在音樂課教學(xué)中，豎笛教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生視唱能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生合奏能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豎笛，對音準(zhǔn)、節(jié)奏都有很大幫助。視唱教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，把二者有機(jī)結(jié)合起來，能達(dá)到事半功倍的效果。我現(xiàn)在的八年級學(xué)生，在拿到新作品時，我讓學(xué)生先用豎笛吹奏，再來演唱作品，學(xué)生很輕松地就把歌曲掌握。

二部合唱對學(xué)生演唱來說相對有些難度。先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生用豎笛吹奏各自聲部，讓學(xué)生熟悉自己聲部的旋律。通過視唱或聽唱，讓學(xué)生正確地唱出所應(yīng)掌握的曲譜。接著按組進(jìn)行試奏或交錯試奏，進(jìn)行比賽，激發(fā)興趣，這樣的過程也是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固音準(zhǔn)的過程。最后進(jìn)行二部合唱，相對效果會好很多。較簡單的樂曲，可采用先慢后快的方法練習(xí)，再加工細(xì)排，較復(fù)雜的樂曲，可采用分段練習(xí)，再總體加工細(xì)排。通過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的合奏能力會明顯提高，視唱水平也會日趨漸長。音樂課堂教學(xué)必須突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的“情感性”和“形象性”，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動學(xué)生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也不能吸引、打動學(xué)生。音樂教學(xué)的藝術(shù)性在于始終要以音樂表現(xiàn)為主導(dǎo)運(yùn)用“動之以情、感之以形”的形象化教學(xué)方法。這也是由藝術(shù)學(xué)科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗進(jìn)入聯(lián)想、理解的認(rèn)識過程。

五、把握好豎笛教學(xué)使用的量與度

豎笛教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐手段，是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過對豎笛的學(xué)習(xí)、練習(xí)、表演，同時配合唱歌、欣賞、視唱、音樂理論的教學(xué)，很容易達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)目的與任務(wù)。豎笛教學(xué)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣、促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)有較高音樂修養(yǎng)的全面發(fā)展的新型人才。豎笛是用來學(xué)習(xí)音樂的工具，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，若把過多的課堂時間用于豎笛吹奏和練習(xí)，不但會影響教學(xué)內(nèi)容的完成，更會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以一定要把握豎笛教學(xué)量與度的問題，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

六、豎笛教學(xué)有助于學(xué)生智力發(fā)展和文化成績提高

科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)樂器的孩子智力水平相對高，因為它需要人的左右手協(xié)調(diào)。豎笛的學(xué)習(xí)、合奏、表演需要學(xué)生眼、耳、口、手、腦等配合，這對提高學(xué)生的敏銳的聽覺、觀察、反應(yīng)、協(xié)調(diào)配合能力都非常有益。左手手指的靈活開發(fā)了學(xué)生的右半腦，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力、記憶力與想象力。

如何讓豎笛教學(xué)成為音樂課堂中的有效教學(xué)，怎樣能更好地開展豎笛教學(xué)，我覺得是值得音樂教師探討的一個課題?！八街梢怨ビ瘛?。借鑒他人經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)思路，以靈活多樣的形式和方法幫助學(xué)生實現(xiàn)表現(xiàn)音樂的欲望，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。