劉鳳玉

摘 要： 隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語在生活中的應用漸漸變得十分廣泛，英語的學習需要有合適的環(huán)境、豐富的詞匯量、對英語語法的熟練應用才能做好，英語語法的掌握是英語學習初期的關鍵，而初中生的英語課程就是為后面所要學習的英語打下基礎。本文結合初中英語語法教學中存在的問題，對初中英語語法教學進行了探究。

關鍵詞： 初中英語 英語語法 教學實踐

初中英語的學習是對英語的初步探究，它不僅僅給予學生基礎的單詞積累，還有對英語語法的教學，英語語法是將詞匯聚集成句的關鍵，為學生的英語寫作、英語口語打下基礎，這個基礎是否穩(wěn)固，就要看初中英語老師的教學效果如何。如何才能讓學生聽懂英語語法內(nèi)容？如何讓學生對初中英語語法課感興趣？筆者針對這些問題，對初中英語語法教學進行了探討。

一、英語語法教學中存在的問題

1.老師對教學認識存在的問題。部分英語老師在應試教育的路上越走越遠，腦中只有考試成績，完全沒有意識到，英語對于學生而言，不僅僅是一門學科，更是以后生活中要用到的工具，英語教學的實踐性在考試成績的壓力下幾乎被人們遺忘。在這種情況下，老師如何做好對學生英語語法的教學，讓學生實踐到生活、工作中？

2.初中英語語法教學得不到重視。初中英語語法是貫穿學生英語學習所有階段的，為學生更好地學習英語奠定基礎，使學生對英語的讀、寫、聽、說都能得到很好的鍛煉和提高。

但是，現(xiàn)在的初中英語老師大部分只是注重英語的基礎性教學，比如筆者就曾見到一名老師針對八年級上冊教材中Unit8“How do you make a banana milk shake？”的課文進行教學，一整節(jié)課時間，老師就是逐句教學生朗讀文章，再請學生讀，最后對課文中出現(xiàn)的生詞進行講解，最后一節(jié)課就結束了。

這樣的一節(jié)課，老師對于課文中的語法知識幾乎沒有講解，只是將課程的重點放在朗讀與詞匯上，學生對語法知識了解的不透徹，不能讓學生更好地掌握這篇文章，未免有些遺憾。

3.教學方法過于單一。在我們的印象中，老師的教學方法似乎就只是老師站在講臺上講解，學生坐在座位上不停地聽、記，這樣的教學方法很難調動學生的積極性，還有可能使得學生漸漸對英語的學習失去興趣。

有的老師對于英語語法的教學就只是給予學生一個句型，然后讓學生根據(jù)這個句型造句，單純用句型造句，不加深學生對語法的理解，很難讓學生理解每種句型的變換，在句子出錯時，也無法理解出錯的原因。

二、英語語法教學問題的對策

1.改變老師對教學的錯誤認識。要改變老師教學認識上存在的問題，就要先讓教師意識到英語學習對于學生的重要性，組織老師參加關于教學認識的講座，讓老師針對自己的教學進行反思，制訂新的教學方案，將對英語語法的教學注重起來，做到為學生教學，不是為考試教學。學校要經(jīng)常組織英語老師在一起分享教學經(jīng)驗，互相學習，一起改進教學方法。

2.將初中英語語法重視起來。 初中英語的學習就是為學生的英語打下基礎，英語語法是英語基礎中重要的一部分，老師要重視對英語語法的教學，對文章中出現(xiàn)的比較難的句子進行講解，不僅僅是對句型，還有句子中的語法，這樣造句的原因，只有詳細講解，才能為學生未來的學習打下扎實的基礎。

對于每一個句子的解釋不是只停留在生詞和句型上，要將每一個句子的語法都教給學生，讓學生知道每一個句型的構成原因，即使在沒有句型的情況下也可以寫出好的句子。

三、采用多種教學法

1.將游戲融入教學。對于教學的游戲化已經(jīng)不是一件罕見的事情，將學生感興趣的東西融入教學中，很好地激發(fā)起學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

例如，上文提到的八年級上冊教材中的Unit8“How do you make a banana milk shake？”，這是一篇通過介紹香蕉奶昔的制作方法，為學生說明一些語法和生詞的文章，對于這樣一個與食物相關的課文，老師可以將課文中的句子和詞匯進行講解后，安排一節(jié)課，老師和同學帶上自己喜歡吃的菜，一個班的學生一起品嘗，品嘗過后，由班里的學生選出最好吃的菜前三名，由那三位同學根據(jù)這節(jié)課所學的語法知識用英語講解自己最喜歡吃的菜的做法。

2.角色互換法。角色互換法，顧名思義，就是在課上老師與學生的角色互換，讓學生站上講臺講解語法知識，老師坐在座位上聽，這樣對于自己講解的知識點，學生可以更好地理解記憶，而且鍛煉學生學習能力和動手搜集資料的能力，很好地調動學生的積極性。

例如八年級下學期Unit4“Why dont you talk to your parents？”這篇課文，就交由學生講解，學生可以講講課文中的語法知識，可以講講自己想對父母說的話，只要是與課文有關的東西學生都可以說，對學生講解的知識存在的問題，老師需要及時指出，而且老師可以結合學生上課的特點，改變平時的上課風格。

3.科目聯(lián)合教學。對于初中生而言，其每天要學習的東西很多，而且每個科目之間似乎沒有什么相同的點，但是對于英語語法的學習，學生必須把英語語法活用起來，這樣才能一直記憶清晰，對語法的掌握也會更穩(wěn)固。

其實，不同科目的兩名老師大可以一起上一次課，比如，同是語言類的語文課和英語課就可以來一次聯(lián)合上課，初中英語人教版教材八年級下冊中Unit6的課文是“An old man tired to move the mountains.”，這個文章的題目講的就是愚公移山的故事，對于這篇文章，可以先讓語文老師為學生講解愚公移山的故事，然后讓學生根據(jù)之前學習的英語知識，將這篇英語課文翻譯出來，再由英語老師針對學生翻譯的情況進行英語語法知識的講解。

四、結語

在英語應用率越來越高的今天，對學生的英語語法教育不應該只是停留在應付考試上，還要讓學生真的掌握英語語法，了解英語語法的應用方法，把英語語法活用在生活中，不論是老師還是學校，都要重視對初中生英語語法的教育，將英語語法教學工作做好，未來我國初中英語老師可以加大對英語語法的教學力度，運用多種教學方式提高初中英語語法教學。

參考文獻：

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