鄧正剛

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段（七至九年級(jí)）與前六年既緊密聯(lián)系，又有所不同。學(xué)生通過六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文各方面的素養(yǎng)都有了一定基礎(chǔ)，但升入七年級(jí)后，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了更高的目標(biāo)。這種對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用方面的要求從客觀上要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的選擇和傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。

楊振寧博士曾指出：“成功的秘訣是興趣?！迸d趣是求知的導(dǎo)向，是成功的先兆，是追求真理的第一步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我：學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地下工夫，動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.要培養(yǎng)興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲。

我們教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白：語(yǔ)文是表情達(dá)意、思維交際的工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，可以幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)與生活，這是其一。

其二，要用具體事例讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文學(xué)得好的人思維交際能力較強(qiáng)。三國(guó)時(shí)期的諸葛亮可以做到“舌戰(zhàn)群儒”難道不是思維交際能力強(qiáng)的表現(xiàn)？著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)由于語(yǔ)文表達(dá)能力的限制使他不能當(dāng)教授，如果他能把自己的思想、方法、理論傳承給更多愛好數(shù)學(xué)的人，那么他對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)可能會(huì)更大。

2.要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人往往懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，總以為自己不是“讀書的料”，由于信心不足，自卑感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然大減。對(duì)這一類學(xué)生，我總是鼓勵(lì)他們，幫他們制定一個(gè)近期目標(biāo)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們每取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的喜悅，從而形成一種成就感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心自然提高。

二、師生間民主、和諧的融洽關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要前提

教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者，而不再是“警察”或“判官”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有敢想、敢說，探索的熱情高漲，他們的主體性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)展。

1.建立民主的師生關(guān)系，真正關(guān)愛每一位學(xué)生。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生原來的讀書習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以了解。與這些方面有困難的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)采取合適的方法引導(dǎo)他們多開口，多與人交流，讓他們體會(huì)到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛，從而建立融洽、民主的師生和同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)同學(xué)們克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。

2.課堂上營(yíng)造輕松、愉快和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

學(xué)生天天都要上語(yǔ)文課，平淡無奇、一成不變的教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生獲取最大限度的語(yǔ)文信息量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。

三、開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的核心

1.利用課前五分鐘，進(jìn)行有目的、有步驟的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。

新課標(biāo)明確提出要使學(xué)生“具有基本的日常口語(yǔ)交際能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，培養(yǎng)合作精神”。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，不少學(xué)生思維活躍，但表達(dá)不出來，又說不清道不明，甚至怯于說，不敢發(fā)表自己的意見。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者安排了“每日新聞”“每日成語(yǔ)”“每日一物”“每日名言”四個(gè)板塊的說話訓(xùn)練，每天依座次每板塊抽一位學(xué)生上臺(tái)“說”，訓(xùn)練學(xué)生從敢于說逐漸發(fā)展到善于說，逐漸體現(xiàn)出記敘、說明、議論的基本特征?！罢f”后再加上同學(xué)質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與，使訓(xùn)練成為一種多向的交流活動(dòng)，從而提高學(xué)生說和聽的能力、思維能力和應(yīng)變能力。

2.加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，開展朗讀比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高整體感知文學(xué)作品的能力。

語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的直接感悟，它介乎形象思維和抽象思維之間，包括語(yǔ)言形式和語(yǔ)義內(nèi)容兩大類，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、意蘊(yùn)、色彩、風(fēng)格、分寸、趨向以及各種語(yǔ)病都是語(yǔ)感的對(duì)象。具體說來，語(yǔ)感就是在一看一聽之中，能迅速地、不同程度地領(lǐng)悟出某一詞或某句話的含義和情味，是一種看似不假思索、不經(jīng)理性分析的直覺感悟。初中語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀對(duì)語(yǔ)感的形成具有極為重要的意義。語(yǔ)文課本選有不少的名篇佳作，如《回憶我的母親》《濟(jì)南的冬天》《小溪的歌》等，學(xué)生也極為喜愛。在教學(xué)過程中筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦，揣摩停頓、節(jié)奏、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)調(diào)，讀出抑、揚(yáng)、頓、挫來，在腦海中展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面。在個(gè)人充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者利用早讀及課余時(shí)間組織規(guī)模不等的朗誦比賽，在朗誦中增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)感。這樣，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，還能獲得美感，在潛移默化中增強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)美的追求和對(duì)文學(xué)的品評(píng)能力。

3.打破課內(nèi)外界限，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)其閱讀能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，最令學(xué)生感到頭痛的是閱讀。教育界人士也指出我們的閱讀教學(xué)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重，即閱讀材料被肢解，教學(xué)內(nèi)容繁瑣，教學(xué)思路細(xì)碎，缺乏整體把握。學(xué)生能做課內(nèi)的習(xí)題卻不會(huì)讀課外材料，閱讀能力始終停留在較為膚淺的層面。其實(shí)，課文只是一個(gè)典范，使學(xué)生對(duì)這一典范有所認(rèn)知，當(dāng)然，僅憑課本上的文章是不夠的。這需要更多類似的文章來支撐，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中得到理性的提高。所以大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生來講是極為重要的。目前學(xué)生中語(yǔ)文學(xué)得好的，往往是因?yàn)檎n外涉獵較多，用自己的眼睛和腦子直接從文章中攝取了許多有用的信息，我們完全有必要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)為主，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)講讀，科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，使其寫作能力的訓(xùn)練得到落實(shí)。

一般來說，學(xué)生作文一旦完成，就算重寫多次也只是原地踏步。因此有識(shí)之士就提出要教會(huì)學(xué)生自己修改，通過比較、揣摩使自己的寫作能力得到切實(shí)的提高，而不是單純地依賴教師評(píng)改，被動(dòng)地接收信息。同時(shí)，對(duì)于教師來說，面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望，評(píng)語(yǔ)似乎是越長(zhǎng)越好，評(píng)改似乎越精細(xì)越好，然而這樣做，學(xué)生又能接收多少呢？筆者在作文批改時(shí)將兩個(gè)班的作文交換發(fā)放給對(duì)方班上的同學(xué)手中，讓學(xué)生用規(guī)定的修改符號(hào)，按照要求一步一步評(píng)改其他同學(xué)的作文，從字、詞、句到段落、篇章，既要指出病句，又要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，最后還要按照本次作文的訓(xùn)練中心寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。由于學(xué)生能力有差異，為求公正，筆者要求學(xué)生四人為一組，相互交換，既讀作文，又讀評(píng)語(yǔ)，找出不足或不當(dāng)之處，并進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，凡落筆修改者，都要慎重地署上自己的姓名。最后，由學(xué)生向老師推薦優(yōu)秀作文，當(dāng)堂朗讀給全班同學(xué)聽，讓其他學(xué)生盡可能接收更多的信息。在此基礎(chǔ)上，教師再把這些作文收上來做一番批閱調(diào)整，打出分?jǐn)?shù)、等級(jí)，發(fā)現(xiàn)問題，之后安排時(shí)間作專題評(píng)講。這樣看上去花的時(shí)間多了，但學(xué)生的收獲也多了，寫作興趣被激發(fā)起來了，其寫作的能力、閱讀的能力、批語(yǔ)的措辭所體現(xiàn)出的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力都得到了鍛煉。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民主、平等、和諧融洽的關(guān)系是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的前提，而豐富多彩的課堂活動(dòng)則是其核心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的落腳點(diǎn)。

如何進(jìn)一步在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有待我們教師在今后的工作中進(jìn)一步探索。筆者相信，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，我們的學(xué)生必定會(huì)成為具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存”素質(zhì)的21世紀(jì)的人才。

【作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西中學(xué)】