胡金雪

摘要：隨著我國新課程改革的實施，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學已經(jīng)無法滿足學生實際需求，培養(yǎng)學生自主探究能力是當前最重要的任務(wù)。尤其是在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該將教學重點放到培養(yǎng)學生自主探究學習能力上，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，課堂教學應(yīng)該貼近學生實際生活，不要太過理論化，必須以實踐為主，幫助學生養(yǎng)成獨立操作能力，以此推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)我國教育事業(yè)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；自主探究；學習興趣；操作能力

數(shù)學是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等概念的學科，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，是當前研究現(xiàn)代科技不可或缺的基本工具，也是學生必須掌握的重要技能。隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學已經(jīng)無法滿足學生實際需求，培養(yǎng)學生自主探究能力是當前最重要的任務(wù)，數(shù)學教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，立足于學生的需求及教育改革形勢之上，大力開展探究性學習活動，積極響應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將探究性學習方式盡快運用到數(shù)學課堂教學中，提高學生的綜合能力。本文將對數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主探究學習能力進行研究分析，分別從探究性學習相關(guān)概述、培養(yǎng)學生自主探究學習能力的有效措施兩個部分進行闡述。

一、探究性學習相關(guān)概述

探究性學習原則包括：團隊性原則、活動性原則、綜合性原則及自主性原則。團隊性原則指的是學生與教師、學生和學生之間共同努力，發(fā)揮出團隊合作的優(yōu)勢，共同解決問題；活動性原則指教師鼓勵學生積極參與課堂活動，運用自己的感官去思考問題；綜合性原則是指學生積極參與探索，提升解決問題的能力；自主性原則要求教師充分激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索。探究性學習策略的制定，必須以學習原則為依據(jù)，保證學習策略具有科學性、合理性，能更好地運用到學生的學習中。要培養(yǎng)學生自主探究學習能力，教師必須對學生進行科學引導。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！?/p>

二、培養(yǎng)學生自主探究學習能力的有效措施

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

目前在數(shù)學課堂普遍都是傳統(tǒng)的教學模式，不適應(yīng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育?，F(xiàn)在小學數(shù)學課堂上主要存在這樣一些問題：老師在課堂上講得多，學生獨自思考得少，存在應(yīng)付任務(wù)的現(xiàn)象，很少激發(fā)學生的興趣，操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少等。有的方面雖然有些改善但還是不完善，比如：合作學習知識走過場；有評價賞識激勵但是缺乏導向等。因為數(shù)學課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象不能激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，導致學生自主學習的能力差，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。教師在數(shù)學課堂上過于重視對理論知識的灌輸，忽視了對學生實際解題能力的培養(yǎng)，這種“說教”式的教學模式無法激發(fā)學生學習興趣，最后導致學生學習效果不理想，無法促進數(shù)學課堂教學的有效開展，無法促進和諧師生關(guān)系的形成。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主探究學習能力的重要因素，師生之間不僅僅只有正式的教育關(guān)系，還有心理關(guān)系。傳統(tǒng)師道尊嚴思想賦予教師如同君主般至高至尊的社會地位，“天地君親師”“一日為師，終身為父”的觀念扎根在國人心中，在日常生活中學生要為教師端茶倒水，盡心盡力侍奉老師，學生的權(quán)利遭到漠視。這種落后的師生關(guān)系無法順應(yīng)時代發(fā)展，我們必須構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓師生處于同等地位，加強師生之間的交流與溝通，使數(shù)學課堂教學得以順利開展，新型師生關(guān)系的構(gòu)建也是保障數(shù)學教學質(zhì)量不斷提高的有效措施。

（二）加強師生良好互動

自主探究學習是新課程提倡的一種學習方式，探究性學習的重要核心在于改變小學生的學習方式，探究性學習能夠全面提升小學生的數(shù)學學習能力，使學生成為學習的主人，而不是學習的被動接受者。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐能力，教師必須敢于創(chuàng)新，鼓勵學生開展探究性學習。探究性學習是一種學習方式的變革，教師應(yīng)該把握好探究性學習的特征，構(gòu)建適合學生數(shù)學學習的模式，讓學生在數(shù)學課堂上真正地參與進來，充分激發(fā)學生學習興趣。要培養(yǎng)學生自主探究學習能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，加強師生良好互動。教師在開展數(shù)學課堂教學時應(yīng)加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白學習數(shù)學不僅僅是應(yīng)付考試，還能幫助學生解決生活中的很多問題。比如在五年級（上）的找規(guī)律學習中，可以先讓學生應(yīng)用自己熟悉的方式研究出第15盆花應(yīng)該是什么顏色。在學生所應(yīng)用的方法中，有的應(yīng)用計算法，有的應(yīng)用畫圖法，還有的應(yīng)用單雙數(shù)列舉法。在應(yīng)用自己的方式將問題解決后，教師馬上追問學生：在解決這個問題時，哪一種方法應(yīng)用的效果最好？有些學生說單數(shù)列舉的辦法最好，因為求出結(jié)果的速度最快，而有些學生認為畫圖的方法最好。最后在激烈的討論過后，教師對這一問題進行深入分析，大家隨即了解到關(guān)于周期問題的最好解決辦法就是計算。通過讓學生參與教學活動，不僅能使學生的學習興趣有效提升，還能提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)目的主要是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生產(chǎn)生學習動機，在數(shù)學學習當中，教師可以通過設(shè)置相關(guān)情境來充分激發(fā)學生的學習興趣。情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學探究教學開展的關(guān)鍵因素，情境的創(chuàng)設(shè)者可以是教師，也可以是學生，教師創(chuàng)設(shè)生活情境的目的在于吸引學生注意力，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須貼近生活實際，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。比如在學習五年級（上）“找規(guī)律——周期現(xiàn)象”這一課時，教師可先創(chuàng)設(shè)出生活情境，提高學生的認識。可先讓學生記憶一下自己所熟悉的電話號碼，讓學生講解一下自己是應(yīng)用什么方式來記憶的，從中引入教學內(nèi)容，這樣就將整個課堂氣氛調(diào)動起來，同時也為其后講解如何找尋規(guī)律打下基礎(chǔ)。再比如，在學習四年級（下）“找規(guī)律”這一課時，教師可以引入穿衣搭配的規(guī)律。因為有很多同學在參加酒席的時候會穿漂亮的衣服及鞋子，但是每個人的衣服鞋子都有很多款式，如何以最快的速度思考出集中搭配方式，像有些學生會說我穿的是某某顏色的裙子，這時教師可追問，你是先選好裙子還是鞋子？這些問題會引發(fā)學生的思考，還會以此出現(xiàn)一些創(chuàng)造性的答案，而教師通過將知識點與實際生活情境相結(jié)合，讓學生能更為深入地了解知識點，同時也能讓學生在學習生活中有創(chuàng)新性思維，使自己的學習及生活能力都有大幅度提升。

（四）充分強化學生認知能力

要培養(yǎng)學生自主探究學習能力必須對學生認知能力進行強化，引導學生學會思考概念的內(nèi)涵與外延，將知識真正落實。例如：在教授《線面垂直的判定定理》這一章節(jié)時，教師可以將準備好的銳角三角形紙片拿出來，將三角形的頂點標記為A、B、C三點，過點A翻折該紙片形成折痕AD，注意不能讓AD與BC形成垂直關(guān)系，再將翻折后的紙片放在桌面上，讓學生一起進行觀察，看看折痕AD與桌面是否呈現(xiàn)垂直現(xiàn)象，怎樣翻折才能使AD折痕與桌面形成垂直呢？通過這些問題的設(shè)置，學生會產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，在整個探究過程當中，教師應(yīng)該充當引導者而不是給予者，要讓學生形成獨立思考的良好學習習慣，如果學生始終無法找到解決問題的辦法，教師可以嘗試給學生提供一些思路，讓學生有所啟發(fā)，其次還應(yīng)該讓學生主動參與到整個探究過程中，進行自我體驗，充分感受數(shù)學研究教學中的趣味性，這對學生數(shù)學的學習效果與質(zhì)量都起到一定促進作用。

隨著我國新課程改革的實施，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念及方式，尤其是在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)該將教學重點放到培養(yǎng)學生自主探究學習能力上，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，課堂教學應(yīng)該貼近學生實際生活，不要太過理論化，必須以實踐為主，幫助學生養(yǎng)成獨立操作能力。在數(shù)學教學中，不要太過理論化，幫助學生養(yǎng)成獨立思考能力，讓學生充分感受到學習數(shù)學的樂趣，使小學生對數(shù)學學科的理解更加透徹，真正地愛上數(shù)學，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

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