黃麗榮

在今天的中學(xué)教育中，“費(fèi)時(shí)低效”是英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，其表現(xiàn)有二：一是不讀不聽(tīng)的英語(yǔ)；二是學(xué)習(xí)英語(yǔ)付出與回報(bào)不相適應(yīng)。究其原因則是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求脫軌。因此，要一種英語(yǔ)教學(xué)課程體系，使之與社會(huì)發(fā)展相稱，將英語(yǔ)教學(xué)效果大大提高，將英語(yǔ)教學(xué)分條分塊的現(xiàn)狀完全打破，最終實(shí)現(xiàn)真正的“省時(shí)高效”。

高考英語(yǔ)畢竟有些學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)比較高。然而，毋庸諱言，他們對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力卻不敢恭維，特別是交流方面，可謂艱澀呆滯。這就是我們英語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，“費(fèi)時(shí)低效”是目前評(píng)論英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用頻率最高的詞語(yǔ)。這是什么原因呢？我們應(yīng)該怎么辦呢？在此我提出幾點(diǎn)自己膚淺的看法，與同仁探討。

1. “費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題出現(xiàn)的原因

自上個(gè)世界七八十年代以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言能力培養(yǎng)，至于英語(yǔ)交際能力，卻完全是忽略不計(jì)。到了八十年代以后，文化教育隨著全球化趨勢(shì)開(kāi)始形成多元化，于是社會(huì)生活開(kāi)始以新的思維來(lái)要求英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這一標(biāo)準(zhǔn)卻不能體現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)檎麄€(gè)中學(xué)教學(xué)都在追求升學(xué)率，學(xué)生只能是應(yīng)付各式各種的考試，于是英語(yǔ)教師就把更多的時(shí)間與精力放在傳授知識(shí)、記誦語(yǔ)法、訓(xùn)練做題等方面了，至于口語(yǔ)及交際英語(yǔ)，早就被追求分?jǐn)?shù)的熱辣辣的目光給淹沒(méi)了。到了九十年代，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際與表達(dá)能力有了明顯的重視，而且也將其作為一種考量。然而，英語(yǔ)師資、教學(xué)設(shè)備、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后實(shí)際要求，使得以學(xué)生英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的機(jī)制不能形成，這種情況，不能不引起有識(shí)之士對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的前途的擔(dān)憂。

2. 如何解決“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題

問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，回避也無(wú)益處。我們還是要正確面對(duì)才是。怎么辦？?jī)蓚€(gè)字：改革。也就是說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體制進(jìn)行改革，將英語(yǔ)教育“雙軌制”建立起來(lái)。什么是雙軌制？雙軌制就是普通中學(xué)與外語(yǔ)學(xué)校，兩種教學(xué)模式結(jié)合。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要做到三點(diǎn)：一是打基礎(chǔ)，以便學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是讓他們具有一定交際能力，為參加工作打好基礎(chǔ)；三是具有一定的人文素養(yǎng)，且有一個(gè)開(kāi)放的眼光。因此，基礎(chǔ)性才是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。現(xiàn)實(shí)情況是，英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，以做題得分來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，還要注意遏止社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目投入。必須明確，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能與母語(yǔ)提到一個(gè)等級(jí)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是所有人都必須運(yùn)用的語(yǔ)言。此外，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求也會(huì)根據(jù)不同的群體、不同的工種、不同的區(qū)域而各異。特別是高端英語(yǔ)人才，那要需要建設(shè)好“外語(yǔ)學(xué)校”，且保證英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量，讓學(xué)生從小就有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并努力進(jìn)入到外語(yǔ)學(xué)校，以便將來(lái)有許多高端英語(yǔ)人才進(jìn)入社會(huì)。這就是普通中學(xué)與外語(yǔ)學(xué)校并行的所謂“雙軌制”。

建立雙軌制，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。它是對(duì)我國(guó)高考制度的一種考驗(yàn)。比如，高考要將英語(yǔ)學(xué)科的分值下調(diào)。然而現(xiàn)實(shí)是，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，依然是150分，這沒(méi)有什么合理性。起碼，要將英語(yǔ)分值降至120分，淡化英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，逼迫英語(yǔ)教學(xué)降低難度。在高考時(shí)，也可以嘗試實(shí)行“雙軌相交式”，也就是對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行專門的英語(yǔ)測(cè)試，這里既有對(duì)口語(yǔ)的加試，還有難度高于高考英語(yǔ)的一種考試。這樣的學(xué)生，可以進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，將來(lái)可以有望成為高端人才。這種“雙軌相交式”，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平和合理。

形勢(shì)需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面有新的思路，新的理念，并進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)不同種類與層級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)均衡用力，以避免英語(yǔ)教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。比如，在課程設(shè)置上，一定要認(rèn)清自己現(xiàn)有的資源與條件，如果不具備相應(yīng)的條件，則不宜強(qiáng)行開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)、不到位。此外，還要慎重引進(jìn)國(guó)外英語(yǔ)模式，不可罔顧事實(shí)情況而盲目照搬。有些地方的幼兒園正在火熱開(kāi)展所謂的“雙語(yǔ)教學(xué)”，然而實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)生將來(lái)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)生并沒(méi)見(jiàn)什么優(yōu)勢(shì)，有的甚至還因?yàn)閷W(xué)習(xí)不規(guī)范而形成了障礙，造成了人力與資源方面的浪費(fèi)與麻煩。

因此，“費(fèi)時(shí)低效”這個(gè)問(wèn)題在目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，而且還會(huì)隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展表現(xiàn)出新的情況。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，因而必須做長(zhǎng)期的打算才行。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社， 2003.

[2] 周光明.從情感緯度看大學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)化處理[J].外語(yǔ)界， 2001（05）.

（作者單位：河北省東光縣第一中學(xué)）