張冬杰

摘 要：本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的幾個(gè)案例，來呈現(xiàn)多媒體在學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中的應(yīng)用。通過案例，我們更深切地體會(huì)到運(yùn)用多媒體有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境創(chuàng)設(shè)；思維訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-04

案例一：引導(dǎo)學(xué)生比輕重

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“趣味蹺蹺板游戲”，多媒體視頻畫面：大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場的蹺蹺板玩耍區(qū)玩蹺蹺板游戲的畫面。第一個(gè)畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把蹺蹺板壓得很低很低。黃牛鉚足了勁，卻還是翹得很高。小朋友從視頻中很直觀地知道了大象比黃牛重。第二個(gè)畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板。不管小狗怎么用勁，我們明顯看到黃牛把蹺蹺板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動(dòng)。小狗在高高一頭急得直汪汪叫。我們從視頻中清楚地看出黃牛比小狗重多了。第三個(gè)畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地跑過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被蹺蹺板舉得很高。這時(shí)候，老師提問：“請同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排成隊(duì)?！崩蠋煹脑捯魟偮?，小朋友們都把小手舉得高高的。學(xué)生通過觀看大屏幕展示的動(dòng)物一起玩蹺蹺板的畫面，從很簡單的畫面中就清楚地了解到大象比黃牛重，黃牛比小狗重，小狗比小雞重，很輕松地就排出了從輕到重的順序。

案例二：認(rèn)識“大小”“上下”“高低”“長短”教學(xué)內(nèi)容

例如，在教學(xué)認(rèn)識大小、上下、高低、長短教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，孩子們學(xué)起來會(huì)感覺枯燥無味。針對這種情況，我們運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫片，動(dòng)畫故事的視頻符合低年級學(xué)生愛活動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)生喜歡的、感興趣的數(shù)學(xué)知識在制作課件的時(shí)候穿插到動(dòng)畫故事課件中，教學(xué)的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行播放。例如，播放課件故事游戲：“小老鼠上燈臺，偷油喝，下不來?！睙襞_上的老鼠自由自在地偷油喝，不知道燈臺下的小貓正注視著自己。通過這個(gè)動(dòng)畫片來認(rèn)識“上” 與“下”。在駱駝與小羊的動(dòng)畫片中認(rèn)識了“高”與“低”等。多媒體動(dòng)畫故事視頻吸引著孩子們，孩子們在大屏幕呈現(xiàn)的畫面中學(xué)到了新的知識，實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的。這樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)的枯燥與乏味，在課件展示的動(dòng)畫故事中既學(xué)到了知識，又享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

案例三：對基數(shù)和序數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識

例如，在教學(xué)“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識時(shí)，要求學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別，分清“基數(shù)”和“序數(shù)”的不同含義，是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過課堂電子白板展示，每屆奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的紀(jì)錄不斷被刷新提高，從而使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從領(lǐng)獎(jiǎng)臺上第一名、第二名、第三名以及獲獎(jiǎng)匯總表上的名詞來理解感知“序數(shù)”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量來理解“基數(shù)”的含義。通過播放奧運(yùn)會(huì)的視頻短片引導(dǎo)學(xué)生對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從金牌、銀牌、銅牌數(shù)量的多少來決定名次，來理解“基數(shù)”與“序數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別。

案例四：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維有助于激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，促使學(xué)生的思維同時(shí)朝幾個(gè)方向分散開，以尋求探索的途徑。而促使學(xué)生從不同方面進(jìn)行思考，一個(gè)問題可能會(huì)找到兩個(gè)或兩個(gè)以上的解決方案，甚至多種答案。例如在教“6加幾等于10的算式”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了小狗過生日的動(dòng)畫：隨著悅耳的音樂聲，6只小兔子高高興興地先后來到小狗家，隨著畫面的出現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)著小兔子的個(gè)數(shù)，并提問：“小狗家現(xiàn)在一共來了多少只小兔子？小朋友們都舉起小手，回答：“6只?！边@時(shí)候，畫面中又出現(xiàn)4只小兔子先后來到小狗家，這時(shí)老師問：“現(xiàn)在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式6+1+1+1+1=10（只）。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練離不開多媒體在課堂中的應(yīng)用，多媒體的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。

參考文獻(xiàn)：

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