【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在發(fā)展中所存在的生命意義虛無(wú)、追求偏離等問題，或多或少的滲透到了校院，加之小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的淡薄，使小學(xué)教育面臨更多挑戰(zhàn)。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生命意識(shí)教育已經(jīng)成了現(xiàn)如今教育的重中之重，而在學(xué)科的教育中滲透生命教育則是一個(gè)必不可少的渠道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透;生命教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今的教育，不僅要關(guān)注我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人類的發(fā)展，生命教育成了一個(gè)非常值得人們深入討論的話題。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育是一個(gè)非常重要的教育課題，本文通過(guò)介紹生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，并為加強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透而提出相應(yīng)的策略。

一、生命教育小教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）小學(xué)生身心健康的需要

在這個(gè)科技迅速發(fā)展的今天，盡管我們的物質(zhì)條件有了很大的改善，但小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)淡薄的情況卻不容樂觀，從而使得小學(xué)生深陷精神迷惘的危機(jī)中。特別是近幾年來(lái)，小學(xué)生生命傷害的事件常有發(fā)生，其原因不僅來(lái)自于多媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面作用，同時(shí)還包括有學(xué)校對(duì)生命教育的不足，使得學(xué)生在受到外界誘因的刺激時(shí)，往往表現(xiàn)的缺乏對(duì)生命的珍愛，從而嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的身心健康。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要正確的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的理解生理、心理的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

（二）有效提高學(xué)生生命質(zhì)量的需要

隨著物質(zhì)生活的提高，對(duì)于學(xué)生的教育，似乎更加注重知識(shí)的傳授，以及技術(shù)的訓(xùn)練，而往往忽略了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、人性的完善與生命的正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)方法不僅給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)與升學(xué)壓力，而且還使得學(xué)生失去了自動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，因此不得不放棄自己的一些興趣愛好、對(duì)生命理想的追求，而把精力全部投入到了緊張的學(xué)習(xí)之中。人的生命質(zhì)量在很大程度上取決于生命存在的意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，開展生命教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛自己、愛生活，還要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)尊重，生命只有在相互的關(guān)愛中才能夠得到真正的提升。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育理念

（一）在課堂情景中體味生命哲理，樹立正確人生觀

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多都是關(guān)于生命的課文，每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的生命哲理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要善于挖掘文章中的內(nèi)涵，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情景，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。并對(duì)這些經(jīng)典的美文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，通過(guò)反復(fù)的閱讀與背誦，可以使得學(xué)生的心靈得到凈化，讓他們身臨其境般地感受到生命的可貴與美好，培養(yǎng)他們成為一個(gè)幸福感強(qiáng)烈的人。

例如在讀有杜牧寫的《山行》一文時(shí)，可以令學(xué)生感受到大自然中的秋色之美，并體會(huì)到豪邁向上的精神;《生命的壯歌》一文，則可以讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)生命的熱愛與珍視，有了絕處逢生的能力，對(duì)可貴的生命產(chǎn)生了一種敬畏;再如《愛如茉莉》的美文則可以讓學(xué)生們深深地體會(huì)到情到深處后，真愛是無(wú)價(jià)的。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀中感悟生命的真諦

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所滲透的生命教育，是對(duì)學(xué)生心靈深處的一種教育，同樣也是感動(dòng)靈魂的教育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，除了要經(jīng)常閱讀美文之外，老師還可以通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀、課本劇表演等各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，根據(jù)不同的角色來(lái)感受美文中人物的各種情感、情緒體會(huì)，通過(guò)親身的參與，更能夠?qū)W會(huì)理解別人、尊重、體諒別人。

例如在講完《輪椅上的霍金》一文時(shí)，老師可組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)盲人、聾啞人等殘疾人的扮作，把自己的感受與啟迪與大家分享，從而讓同學(xué)們體會(huì)到殘疾人在日常生活中的艱辛，以及對(duì)生命的欽佩。而自己作為一個(gè)身體健康的人，更應(yīng)當(dāng)感受到生命的珍貴。除此之外，老師還可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，如常見的張海迪、貝多芬等名人的作品，通過(guò)作品來(lái)感受他們對(duì)生命的珍惜與執(zhí)著。

（三）通過(guò)語(yǔ)言文字，感受生命之堅(jiān)韌，讓生命意識(shí)得到體現(xiàn)

在進(jìn)行有關(guān)生命教育的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)對(duì)美文中比較深刻重要的語(yǔ)句，進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生深切的感受與仔細(xì)的體會(huì)，從而有效激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感與思想，通過(guò)美文中的句子真正感悟到生命的美好。另外，還可以通過(guò)寫作的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命問題的思考，從而體會(huì)出生命的可敬與可貴。例如可以通過(guò)學(xué)生對(duì)生活、生命的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些寫作，從而在寫作中升華學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更好地在寫作中抒寫出自己的生活、生命情感。

（四）關(guān)注課堂生成，滲透生命教育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管滲透著對(duì)生命的教育，但如果要深入了解小學(xué)生的內(nèi)心變化，以及思想上的交流，還應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留足空間，讓學(xué)生盡情表達(dá)出自己的所思所想。例如《牛郎織女》這個(gè)通俗易懂的故事，深受學(xué)生們的喜愛，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由地發(fā)達(dá)意見與提問，如某同學(xué)就會(huì)有這樣的問題“如果牛郎在沒有遇到織女時(shí)，他們各自的生活是不是很平淡，當(dāng)然也就沒有苦難？”通過(guò)學(xué)生們相互的討論之后，老師給予指點(diǎn)，牛郎是正直、善良的人，和織女的愛情是忠貞不渝的，盡管很多的時(shí)間是在等待，但這也是一種幸福，并且使得生命更具有意義。

教育的目的在于促進(jìn)人類的發(fā)展，隨著新課程的改革，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，生命的教育是至關(guān)重要的，在具體的教學(xué)過(guò)程中要樹立起學(xué)生愛自己、愛他人的意識(shí)，因此，我們需要把生命教育時(shí)刻滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓學(xué)生感受到生命的意識(shí)，體驗(yàn)生命的多姿多彩。

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（編輯：龍賢東）