【摘要】語言的輸入輸出是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必然要求，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，人們都關(guān)注學(xué)生的大量積累，卻很少考慮學(xué)生語言的輸出，造成學(xué)生語言輸入輸出的失衡。這應(yīng)當(dāng)不是語文教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)。作為教師必須思考學(xué)生的表達(dá)，以形成學(xué)生語言輸入輸出的平衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】真心需求;理想表達(dá);策略思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀感悟的教學(xué)，需要學(xué)生感悟，更需要學(xué)生進(jìn)行感悟的表達(dá)?？稍谄綍r的教學(xué)課堂，很少有學(xué)生去樂于表達(dá)，也很少出現(xiàn)學(xué)生閱讀感悟表達(dá)的奇跡。為什么課堂教學(xué)就是如此的不協(xié)調(diào)？這樣的不協(xié)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展其利弊怎樣？平時的語文教學(xué)都在做著比較積極意義上的思考和實踐，現(xiàn)筆端于此，期求方家教正。

一、讓學(xué)生真心需求學(xué)習(xí)中的表達(dá)

平時我們都以為小學(xué)生就是那樣的天真幼稚和無知，也都以為小學(xué)生的心腸十分單純。如對學(xué)生的感悟表達(dá)總是那樣的不以為然，也就是說其表達(dá)不表達(dá)都是感到無所謂，根本不是孩子心理存有怎樣的毛病。其實，根本就不是這回事兒，小學(xué)生雖然小，但閱讀感悟的表達(dá)上心腸可大著呢！平時學(xué)生為什么就是那樣的不樂于表達(dá)？有實實在在的水準(zhǔn)問題，但也有心理問題。小學(xué)生在閱讀感悟的教學(xué)中不情愿去表達(dá)，那可就談不上表達(dá)了。所以，促學(xué)生去理想表達(dá)，則首先必須解決學(xué)生課堂真心需求表達(dá)上的問題。因此，在平時的語文閱讀教學(xué)中，注意關(guān)注學(xué)生課堂閱讀感悟之表達(dá)的心理健康問題。注意讓學(xué)有余力的學(xué)生去多表達(dá)自己對伙伴有啟迪意義的見解;注意讓學(xué)有問題的學(xué)生也能夠比較勇敢地通過表達(dá)去暴露自己不夠成熟甚至就是比較錯誤的見解。如在教學(xué)毛澤東的《七律·長征》時，事先都要求學(xué)生去比較實實在在地讀著，也比較真真切切地悟著。學(xué)生的表達(dá)也就顯得頗有質(zhì)量。有學(xué)生能夠抓住“五嶺逶迤騰細(xì)浪”“烏蒙磅礴走泥丸”等比較關(guān)鍵性的詩句去表達(dá)自己的感悟。學(xué)生不僅僅看到“五嶺逶迤騰細(xì)浪”所表現(xiàn)出來的紅軍長征的種種艱辛，更為主要的看到夸張修辭的運(yùn)用，“五嶺逶迤騰細(xì)浪”所表現(xiàn)出來的紅軍將士們革命樂觀主義的精神。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)被大家認(rèn)可時，學(xué)生不僅僅對自己正確的感悟感到自豪，而對自己為在學(xué)生面前的地位得以提高而感到自豪。由此，學(xué)生便產(chǎn)生學(xué)習(xí)中必須勇于表達(dá)的思想。也就在日后的教學(xué)中，學(xué)生踴躍表達(dá)的人數(shù)在逐步增加，所表達(dá)的質(zhì)量也在逐步地提高。

二、讓學(xué)生真心需求交際中的表達(dá)

一次，相關(guān)部門與學(xué)校聯(lián)系，要在學(xué)生中開展相關(guān)的活動，但必須征得家長的許可。學(xué)校便讓學(xué)生回去將活動的內(nèi)容及相關(guān)的要求布置給了學(xué)生，要求大家晚上回去轉(zhuǎn)告家長。就在我們還沒有離開學(xué)校時就有家長陸陸續(xù)續(xù)地打來電話，電話中比較客氣的是詢問，比較不客氣的是責(zé)怪。這不見得就是家長怎樣的不理解，純粹是學(xué)生沒有當(dāng)好傳話筒。這對我們來說，啟迪意義還是比較深刻的，讓學(xué)生學(xué)會交際中的表達(dá)已到了迫在眉睫的地步。讓學(xué)生學(xué)會交際中的表達(dá)，首先必須形成學(xué)生真心需求交際中表達(dá)的心態(tài)。形成學(xué)生這樣的心態(tài)，我們可以與閱讀感悟比較緊密地結(jié)合起來。譬如，學(xué)習(xí)《船長》一文，我們不僅僅讓學(xué)生能夠比較真情地感悟船長行為的英勇，也不僅僅就讓學(xué)生去感受船長的勇于擔(dān)當(dāng)，還讓學(xué)生能夠?qū)⒋L的壯舉傳遞給自己的父母。讓學(xué)生傳遞船長的壯舉，要求學(xué)生從兩種形式中選擇其中的一種，一種是復(fù)述故事，一種是簡述船長的行為。然后要求學(xué)生能夠?qū)⒓议L聽到故事和簡述內(nèi)容后的反應(yīng)在第二天和伙伴們進(jìn)行交流。在學(xué)生交流中，由于學(xué)生所運(yùn)用的是活生生的材料，有一定境界的學(xué)生家長所道出的話語體現(xiàn)出人間意義上的真情，但相關(guān)家長就很不一樣。雖然少數(shù)家長所表述的內(nèi)容對學(xué)生來說是不充滿任何正能量的，但這也是教育一個個孩子的契機(jī)，而對學(xué)生交際語言的表達(dá)也帶來許多可爭辯的機(jī)會。當(dāng)有學(xué)生表述出不充滿正能量的語言后，隨之進(jìn)行爭辯，學(xué)生便進(jìn)入比較正確理解的軌道。

三、讓學(xué)生真心需求創(chuàng)新中的表達(dá)

閱讀教學(xué)十分需要學(xué)生閱讀感悟的創(chuàng)新，這已經(jīng)成了新發(fā)展時期小學(xué)語文教學(xué)的重要理念，甚至就是某種程度上的核心理念。小學(xué)生的創(chuàng)新感悟是否就是閱讀和思考？也許這是我們大家的共同以為。這樣的以為屬于最起碼的不甚全面，從平時相關(guān)的課堂教學(xué)實踐看，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟的創(chuàng)新，或者就是學(xué)生創(chuàng)新感悟需要學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)三管齊下。因此，我們所必須做出的思考當(dāng)是讓學(xué)生真心需求表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生理想表達(dá)的有效渠道，甚至就是某種意義上的必然渠道。在平時的教學(xué)中，學(xué)生都感到創(chuàng)新表達(dá)是比較難的，不少學(xué)生都是談“創(chuàng)新”色變。其實，在平時的教學(xué)中，我們不僅僅要形成學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的心理，還需要適當(dāng)提供一定的創(chuàng)新表達(dá)方法。為了學(xué)生能夠創(chuàng)新表達(dá)，告訴學(xué)生一些基本甚至就是笨拙的方法有時還是比較能夠奏效的。如用這樣的三句話，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新。即“人無我有，人有我新，人心我特?！本唧w到閱讀感悟的表達(dá)為：他人沒有表達(dá)出來的，你表達(dá)出來了;他人表達(dá)的不能夠體現(xiàn)出新意，你的表達(dá)體現(xiàn)出新意;大家表達(dá)的都體現(xiàn)出新意，而你的表達(dá)卻是那樣的特別。當(dāng)學(xué)生能夠知曉創(chuàng)新表達(dá)就是這樣的“簡單”時，人人便增強(qiáng)起創(chuàng)新表達(dá)的欲望。但我們也必須去特別提醒學(xué)生，創(chuàng)新表達(dá)也應(yīng)當(dāng)就是閱讀感悟之水到渠成的事兒，不是我們?nèi)タ桃庾非蟮?。因此，在平時的閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀感悟之理想境界時，學(xué)生的表達(dá)則比較有意義地充滿著創(chuàng)意。

教育教學(xué)的實踐比較有意義地證明：讓學(xué)生真心需求表達(dá)，不是隨隨便便可以獲取的，也不竟比蜀道難，只要我們憑著一顆熱心，循著一定的規(guī)律，促學(xué)生理想表達(dá)的困難總會比辦法要少的。

（編輯：龍賢東）