【摘要】隨著社會科技的日新月異，教學(xué)方式也與時俱進(jìn)，有了很多種新穎的方式，其中尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，新課標(biāo)也指出，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)中信息技術(shù)的運用，將是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)運用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息技術(shù)是什么？簡單說，就是我們常說的電腦視頻等，專業(yè)來說，就是利用文字、聲像、圖形等多種信息途徑，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各器官，促進(jìn)小學(xué)生們的記憶、思考、探討等活動的開展，讓我們將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從傳統(tǒng)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀又生動的形式，信息更豐富，展示更逼真，從而讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動更有趣味性，極大地拓展了小學(xué)生們的視野。

但是，無論何種革新，在實踐中都有不可避免的問題，所以，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用也有利有憋，需要客觀對待，因材施教。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生們因為年齡等因素，性格活潑好動，學(xué)習(xí)的動力很大程度來源于對課目的興趣，所以，老師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將枯燥的課堂變得豐富有趣，學(xué)生的注意被畫面和聲像吸引，課堂的氣氛不知不覺變得生動有趣，這樣便極大地激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)成效。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是語文學(xué)習(xí)的翅膀，小學(xué)生們對于世界充滿了好奇，語文學(xué)習(xí)中，老師一方面要保護(hù)他們那與眾不同的奇思妙想，還有針對性地讓他們能放飛想象力，開拓思維。表現(xiàn)在教學(xué)中，就可以充分地運用信息技術(shù)來實現(xiàn)，讓圖文并茂、形聲相配的知識展示在小學(xué)生眼前，吸引他們認(rèn)真觀察，深入思考，也可以針對性地開展表演活動，讓學(xué)生們更深入地感受畫面中的人物性格，收獲更多。信息技術(shù)的運用就有效地刺激了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，調(diào)動他們積極思考并參與，創(chuàng)造出各種不同的景象，讓思路越來越寬闊。

（三）提升小學(xué)生的審美能力和動手能力

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，簡而言之，就是畫面感的沖擊力對學(xué)生們思維的不斷沖擊和刺激，使得他們從畫面中更直觀更全面更立體地了解知識點，比如，我們?nèi)昙壵Z文課堂里講到《槐鄉(xiāng)的孩子》，很多城市里的小學(xué)生可能都沒有這類田園氣息的生活經(jīng)歷，甚至連槐花都不曾見過，無論書面如何講述，他們的理解還是有限，所以我將這篇課文做成了豐富的PPT，展示給學(xué)生們。在這個PPT里，學(xué)生們更直觀地看到了槐樹和槐花，看到了槐花飯的制作，讓他們理解上的難點迎刃而解，同時無形中也讓他們更加了解到大自然的美妙，提升審美情趣。有時候，我也會通過信息技術(shù)教學(xué)，布置相關(guān)的手工作業(yè)，讓他們深入觀察后自己去動手，這些都極大地培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和動手能力，體會到語文課的博大精深和趣味。

（四）增強小學(xué)生的主動性和自信心

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂由老師的單純講解變?yōu)閷W(xué)生的觀察理解，極大地調(diào)動了學(xué)生們的主動性，將學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位，對于孩子學(xué)習(xí)的主動性起到了積極的作用。與此同時，因為少了老師的過多干預(yù)和提問，學(xué)生們對于課堂的壓力感也慢慢消失了，取而代之的是他們能夠輕松地去觀察，自由地總結(jié)，從易到難，循序漸進(jìn)，取得更多的突破，極大地增強了個別不喜歡不課的學(xué)生的自信心，這是非常難得的教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的缺點

任何新事物都是把雙刃劍，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用同樣也是如此，我們必須客觀地看待這些負(fù)面影響，在教學(xué)中有的放矢才能揚長避短。

（一）信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)情感的沖擊

在以往的教學(xué)中，因為老師是直接對學(xué)生授課，所以課堂互動較多，師生的情感對接比較頻繁緊密，這對于雙方的交流非常必要。而信息技術(shù)在一定程度上削弱了這種關(guān)系的交流，因為信息技術(shù)對于技術(shù)和軟件的要求，使得老師將過多的精力放在操作計算機上，忽略了和學(xué)生們的情感互動。

（二）信息技術(shù)對學(xué)生的負(fù)責(zé)影響

作為小學(xué)生，無疑對于這種畫面感的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識本身，所以過多追求信息技術(shù)教學(xué)的畫面感和豐富性，往往容易分散學(xué)生們的注意力，使得他們將心思放在了畫面感和其他方面，甚至依賴于這種信息教學(xué)，導(dǎo)致對于知識點的忽略和缺失，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

所以，雖然信息技術(shù)獨特的形象性和畫面感對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多積極的影響，但不良影響也無法避免，如何在這種豐富多彩的教學(xué)形式下，更加優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量呢？首先，信息技術(shù)只是作為教學(xué)的輔助手段，不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，所以這就要求老師們在進(jìn)行這種方式的教學(xué)中，進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計，把控時間和畫面，從而優(yōu)化教學(xué)活動，真正讓學(xué)生們受益;其次，信息技術(shù)的運用中，老師始終要重視學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，不能重形式輕內(nèi)容，更不能以教代學(xué)，而是側(cè)重于激發(fā)、指導(dǎo)小學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);再次，信息技術(shù)使用中的內(nèi)容和教學(xué)目的要進(jìn)行深入的研究和選擇，力求做到簡潔明了、重點突出，以免喧賓奪主，干擾正常教學(xué)的重點和難點。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，老師們對信息技術(shù)的運用必須要適當(dāng)適度，因材施教，從而真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，拓展他們的知識面和增強他們的創(chuàng)新思維，保證教學(xué)取得最佳的成效。

（編輯：馬夢杰）