【摘要】目前，中職語文教學(xué)是一項很艱難的工作，學(xué)生主觀上興趣不高，而且客觀上不學(xué)和學(xué)了沒有什么太大的區(qū)別。所以，我們教師要研究學(xué)生的心態(tài)，注意激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，注重語文學(xué)習(xí)的生活化，即學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，從字詞到句子到一篇文字逐步提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐;激發(fā)興趣;挖掘潛能;發(fā)揮主動性;寫作水平;教學(xué)相長

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中職學(xué)生語文素養(yǎng)不高，對語文等文化課學(xué)習(xí)毫無興趣。我想他們寧愿在烈日下扔籃球、搬東西，也不愿靜靜地待在教室里上課。每學(xué)期開學(xué)第一課，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快速，就是對學(xué)習(xí)“短路”。于是我讓學(xué)生們自己把理想中的語文課寫下來給我看看。我了解到學(xué)生們希望老師能把教材的內(nèi)容用幽默有趣的語言包裝好，然后不動聲色地被他們接受（這一點無可非議）：他們希望不做作業(yè)，特別是不寫作文，希望上課時他們能隨意發(fā)表自己的看法，可以談天說地?？傊蚱埔磺薪虒W(xué)的規(guī)定，是他們的強烈的要求。這可是大大超出了我的意料。

現(xiàn)狀如此，我在查閱了大量資料并總結(jié)以前的教學(xué)經(jīng)驗之后，制定了一套有針對性地激發(fā)中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮主動性，提高作文能力的方案。

一、激發(fā)興趣，挖掘潛能

1.為使學(xué)生不知不覺中掌握字詞，饒有興趣地識記并掌握一定的詞匯量，為寫作打下基礎(chǔ)。我們頭幾周舉行成語接龍比賽，五人一組，多次累計成績后，評出一二三名的小組，分別給予獎勵。一聽說有獎，學(xué)生們?yōu)槿?，紛紛摩拳擦掌，把《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等大部頭帶進教室，互相競爭，異常興奮，課堂氣氛極其熱烈。每次下課時學(xué)生都笑著說：“老師，下節(jié)課我們還來成語接龍吧?！?/p>

2.既然學(xué)生們會說一些成語了，我就讓他們寫，每次成語接龍比賽后留下十分鐘，讓他們完成作業(yè)：以“成語接龍”的形式寫十個成語，并選擇其中的五個分別造一個句子。作業(yè)不是太多，但也需要動動腦筋，翻翻字典，了解詞語的意義及應(yīng)用的范圍。這樣積少成多，亦能成就一個小詞庫。

3.我還就學(xué)生們一些感興趣的話題，組織一場聊天式的討論。如他們關(guān)心以后找怎樣的工作，月薪多少，上網(wǎng)玩的游戲的優(yōu)劣等。有的學(xué)生手舞足蹈，引來眾人捧腹大笑。有的學(xué)生語出驚人，卻也能引起眾人頻頻點頭附和。有的學(xué)生瞎說一氣，馬上迎來一陣語言的棍棒。我則在一旁作適當?shù)囊龑?dǎo)。這樣既滿足了他們想說的愿望，又能引導(dǎo)他們對事物、對社會的正確的思考和認識。

4.說完后，當然又是布置作業(yè)，將討論中他們自己的看法寫下來。寫得好的給予表揚，并在公布欄中張貼以示鼓勵。這樣，整個班級中有了濃濃的探討學(xué)習(xí)的氛圍。

二、發(fā)掘潛能，發(fā)揮主動性

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)進程中，積累了一定的詞匯，亦能將自己平常所思所想大膽說出來。隨后讓他們慢慢養(yǎng)成將所思所想所說的用一定的文字表達出來。這個過程也是一個習(xí)慣的養(yǎng)成過程。良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生們就會主動地去嘗試他們不曾接觸或不愿接觸的作文，從而提高寫作能力。

如學(xué)習(xí)完《裝在套子里的人》后，我特意留了十五分鐘的時間，讓學(xué)生思考：“在我們現(xiàn)實生活中是否還存在別里科夫那樣保守，懼怕一切新事物的人物嗎？你對他們是喜愛還是憎恨還是其他的情感呢？”

這一問題一提出，仿佛平靜的水面被一大塊石頭擊中，翻起了陣陣波浪，學(xué)生們一聲高過一聲的發(fā)言，他方舉手站起未開口，另一方便又站起大聲發(fā)表著“高見”，場面真是激動人心，每個人爭相發(fā)言。學(xué)生們的意見大致分為兩種：一是憎恨別里科夫這一類人，因為他們阻礙了社會的發(fā)展，這種意見占大多數(shù);二是認為別里拉夫這一類人很可憐，甚至有人認為他們可敬，也有人站出來替他們喊冤，這類學(xué)生的想法雖只有少數(shù)人有，可是他們的想法一說出來，再引經(jīng)據(jù)典來證明，也引起了一些學(xué)生的贊同。

下課前二十秒，我宣布：今天的作文就是每位學(xué)生將自己的剛才有關(guān)的討論的意見寫下來。當時令我意外的是，竟無一位學(xué)生提出“不寫”。

第二天，我收到了所有學(xué)生的作文，先不論長短，文采如何，能夠把作業(yè)交齊，這對他們來說也是第一次。批完作業(yè)后，我特意選了幾位學(xué)生的作文作為范文，并讓他們在班上朗讀。袁仁香同學(xué)的《別里科夫的傳人》以為“胡奶奶”寫傳記的形式展現(xiàn)了她生活周圍一個頑固守舊的老太太形象，表明了“別里科夫后繼有人”。當場就獲得了所有同學(xué)的熱烈的掌聲。而施文萍同學(xué)的一篇《向別里科夫致敬》為別里科夫翻了案。她認為：一是別里科夫為維護沙皇統(tǒng)治即所謂自己的理想堅持不懈地奮斗，他雖可恨但亦有可取之處，與我們生活中那些半途而廢的人相比，我們就應(yīng)該向別里科夫致敬。二是與我們生活中那些每天甜言蜜語的“馬屁精”不同，別里科夫孤僻地無畏地堅持著自己為人處事的風(fēng)格，我們更應(yīng)該向他致敬。這位學(xué)生的大膽的、合理的論述令人耳目一新的作文同樣贏得了全體學(xué)生的掌聲。

三、發(fā)揮主動性，提高作文水平

學(xué)習(xí)完《項鏈》后，一位學(xué)生提出了一個問題：瑪?shù)贍柕码m然一夜成名，贏得了所有人艷羨的目光，可是她卻用了十年的艱辛生活，十年美好的青春來還債，值還是不值？

一石激起千層浪，這一提問立刻引起了學(xué)生們的極大興趣。一方說“值”，因為她畢竟還是實現(xiàn)了自己的夢想，不然，她將永遠生活在痛苦中;一方說“不值”，她的代價太大了，如果說她沒有丟掉這掛項鏈，她可以繼續(xù)過她的有夢想的生活，雖然是痛苦的生活。雙方唇槍舌劍，場面極其火爆熱烈，課堂上還是未能說清。

我趁機布置作業(yè)：全班分為正反雙方，開展一場辯論賽。雙方分別選出五位辯手，學(xué)生們齊上陣，查閱資料作為自己的有力證據(jù)，組織論稿，大大地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時對提高作文水平有極大的幫助。

以上三方面是我擔任職高班語文教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，自以為學(xué)生受益匪淺，作為教師的我也收獲頗多。對于求知的學(xué)生，只要我們教師能貫徹素質(zhì)教育方針，從社會發(fā)展對高素質(zhì)、勞動者和初中級專門人才需要的實際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，我們就會真正教學(xué)相長。

（編輯：陳岑）