【摘要】富有藝術(shù)生氣的文章，最能夠打動人心。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，如何讓學(xué)生筆下寫出韻味十足，充滿真情的文章，是新課標(biāo)背景下，語文寫作教學(xué)一個全新的改革方向。本文提出了“藝術(shù)感知教法”的理念，通過構(gòu)建音樂、繪圖等藝術(shù)融合性的寫作課堂，激活學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的藝術(shù)感知情趣，創(chuàng)新了語文寫作教學(xué)的思路，以期為小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)實(shí)效性的提升給出一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);藝術(shù)感知

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

寫作，本身就是一種思維表達(dá)的藝術(shù)形式，這其中的思維，包含情感藝術(shù)思維、體驗(yàn)藝術(shù)思維、實(shí)踐藝術(shù)思維等，而讓學(xué)生感受到通過語言文字描述，油然而生的藝術(shù)氣息，則是寫作教學(xué)最高端的目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡：“義務(wù)教育階段的語文寫作課程，教師應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力?！碑?dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在使學(xué)生掌握基本寫作能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況卻是不容樂觀，很多教師習(xí)慣性采用“文海戰(zhàn)術(shù)”“套路戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生寫出的文章套話連篇，處處皆是假話、空話，完全沒有真情實(shí)感，更談不上寫作的藝術(shù)感知價(jià)值，這不僅降低了學(xué)生寫作的質(zhì)量，也會使學(xué)生形成一個誤區(qū)，即：只要按照框架、套路去寫文章，就一定可以得高分，寫出來的文章也是好文章。然而，事實(shí)恰好相反，僅僅掌握寫文章的套路，而不能在文章中融入真情實(shí)感和藝術(shù)價(jià)值，這樣的文章將沒有任何靈氣。為此，本文探究了一種融藝術(shù)感知情懷于寫作教學(xué)的策略，現(xiàn)以案例形式總結(jié)如下。

二、藝術(shù)感知教法在小學(xué)語文寫作課堂中的應(yīng)用

（一）用音樂藝術(shù)構(gòu)建情境，感知寫作美樂情懷

音樂是一種無國界的藝術(shù)形式，能夠給人帶來聽覺上的極致享受。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，將音樂藝術(shù)融入課堂，為學(xué)生引來聽覺上的藝術(shù)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維、用筆策略，不失為一種藝術(shù)氣息濃郁的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)中，我也嘗試了“用音樂藝術(shù)構(gòu)建情境，感知寫作美樂情懷”的寫作教學(xué)方法，并取得不俗的成效。

例如，“介紹自己的故鄉(xiāng)”，是小學(xué)語文寫作中常用的題材，在傳統(tǒng)模式下，教師主要通過“三部曲”的方式開展教學(xué)，即：首先，為學(xué)生介紹寫作主題的含義，其次，教授幾種常用的寫作策略，最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作。上述教學(xué)形式比較成熟，但缺乏新意，也不能讓學(xué)生體會到任何藝術(shù)感知。而在音樂藝術(shù)感知教法的情境中，我以歌曲《故鄉(xiāng)的云》作為引子，先讓學(xué)生聆聽旋律悠揚(yáng)，充滿韻味的音樂聲調(diào)，在此基礎(chǔ)上，通過多媒體大屏幕，展現(xiàn)我們本地的一些特色景致、物產(chǎn)，例如，上饒的森林公園、炒粉條、麻籽粿……在音樂氛圍的激勵下，很多同學(xué)情不自禁地說：“看，那是我最愛吃的粉條，有著家鄉(xiāng)的味道！”……

鄉(xiāng)情在不由自主間油然而生。

接下來的寫作教學(xué)則變得順理成章，有了歌曲藝術(shù)營造的氛圍，加之多媒體上展現(xiàn)的家鄉(xiāng)素材，同學(xué)們都獲得了寫作的靈感，洋洋灑灑的文字，配合記敘文、散文等不同文體，一篇篇充滿鄉(xiāng)情藝術(shù)感知的文章誕生了！在上述教學(xué)過程中，教師將音樂與寫作很好地結(jié)合在了一起，音樂成了撥動學(xué)生寫作情緒的誘導(dǎo)因子，在聆聽音樂的過程中，大家不僅體驗(yàn)到音樂的藝術(shù)感，也獲得了對家鄉(xiāng)的真情體會，在此基礎(chǔ)上，所寫出的文章必將能夠體現(xiàn)出個人心中、眼中的真實(shí)家鄉(xiāng)，整個教學(xué)情境的藝術(shù)感知氛圍十分濃郁，效果

完美。

（二）融繪圖藝術(shù)營造氛圍，感知寫作視覺體驗(yàn)

繪畫藝術(shù)，是一種形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過觀摩繪畫藝術(shù)作品，體會到作品背后蘊(yùn)含的人文藝術(shù)氣息，能夠?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作帶來豐富的藝術(shù)靈感。在多年的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生向我抱怨：“老師，想要找到寫作的靈感，太困難了！”筆者亦認(rèn)為：寫作中最重要的元素，便是靈感，只要讓學(xué)生找到靈感，整個寫作教學(xué)便成功了一半。而利用繪畫藝術(shù)，幫助學(xué)生抓住寫作靈感，則是一種十分新穎的教學(xué)方法，效果也十分不俗。

例如，在“請談一談自己”這篇習(xí)作的教學(xué)中，我便引入名人肖像漫畫這種藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。第一，在課程開始前，我通過多媒體大屏為全班同學(xué)展示了幾副名人肖像漫畫，并提出問題：“請大家猜猜他們都是誰？”由于漫畫作品喜感十足，同學(xué)們興趣滿滿，紛紛指出：“第一幅圖是小沈陽，第二幅圖是姚明”……第二，我再次提出問題：“大家是怎樣通過漫畫作品認(rèn)出主人翁的呢？”，“小沈陽的眼鏡小小的，笑起來賊賊的，我特別有印象”，“姚明臉是方方的，而且他穿著籃球衣，很有標(biāo)志性”……大家紛紛指出漫畫作品中人物的標(biāo)志性特征，我則進(jìn)行了寫作靈感點(diǎn)題：“大家說得很好，要想描繪一個人，需要抓住他的細(xì)節(jié)特征，比如容貌特征、性格特征、外形特征，只有這樣，寫出的作品才有深度，才能反映出他的特點(diǎn)。”我的一席話，給了大家充分的提示，全班同學(xué)也獲得了動筆的靈感，紛紛圍繞主題，展開寫作。

在上述案例中，漫畫這種藝術(shù)作品成了教師給予學(xué)生寫作靈感的元素，圍繞名人肖像漫畫，學(xué)生學(xué)會了通過觀察人的外貌，獲取寫作靈感的方法，整個過程中，他們觀察得越仔細(xì)，思索得越深入，寫出的作品也將越有價(jià)值。此外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也將懂得人物自敘寫作的策略：要想寫出性格飽滿，富有生氣的人物自敘作品，就必須深入了解人物的性格特征、外貌特征，在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。總而言之，這種親身感受的體驗(yàn)經(jīng)歷，將成為大家寫作中別具一格的藝術(shù)感知體驗(yàn)。

三、結(jié)語

藝術(shù)感知教法，需要教師利用豐富的藝術(shù)素材，去構(gòu)建寫作課堂。其核心在于：用藝術(shù)作品喚醒學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，幫助他們獲取寫作的靈感，最終提升文章的質(zhì)量?？梢哉f，藝術(shù)感知是學(xué)生獲取寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素，它聯(lián)通了教師和學(xué)生，激活了寫作的靈氣！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）