【摘要】高中語(yǔ)文無(wú)論是為高考服務(wù)還是為孩子的未來(lái)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)都是極為重要無(wú)法忽視的一個(gè)教學(xué)階段。保證這一階段的良性教學(xué)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這就意味著在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其面對(duì)高中生面對(duì)整個(gè)的高中教學(xué)，找到提升學(xué)生語(yǔ)文作文的方法顯得尤為重要。本文將就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法提出自己的分析和方法設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文寫(xiě)作;創(chuàng)新性;提升

【中圖分類號(hào)】G633.34 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，高考語(yǔ)文成敗直接關(guān)乎孩子的整個(gè)高考成績(jī)，擇校理想進(jìn)而甚至影響他們的一生。當(dāng)然，具備良好的寫(xiě)作能力，不僅是為了成績(jī)更是為了一生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的提升辦法眾說(shuō)紛紜，但究其一點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生的不同選擇不同的啟發(fā)誘導(dǎo)辦法，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文作文得到具有自己特點(diǎn)的創(chuàng)新寫(xiě)作，在這一點(diǎn)上對(duì)教師教學(xué)的選擇性、有方向性的創(chuàng)新教學(xué)都提出了一定要求。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)中的高中作文

高中作文和寫(xiě)作兩者是具有很大區(qū)別的，正如教學(xué)中所認(rèn)為的那樣，教育是意在把學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重的也是學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。作文在語(yǔ)文教學(xué)中只是作為這一科目的一個(gè)部分，是極為重要的一個(gè)部分，但也是屬于語(yǔ)文學(xué)科教育中的一個(gè)普通的組成部分，這就決定了語(yǔ)文作文的教學(xué)是在配合整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)能力以適應(yīng)他們以后進(jìn)入各個(gè)行業(yè)工作或是為了他們高質(zhì)量的生活，而不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成作家。高中語(yǔ)文作文的專業(yè)性訓(xùn)練并不是作家寫(xiě)作的專業(yè)性訓(xùn)練，即使是未來(lái)學(xué)生真的從事寫(xiě)作這一行業(yè)也只是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展結(jié)果的體現(xiàn)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

過(guò)多的教師在語(yǔ)文作文的教學(xué)中只能做到對(duì)所有學(xué)生模式化培養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于高中作文更是采用訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)等固有模式的單純演習(xí)，這一過(guò)程可能在語(yǔ)文作文提高上有一定的提高效果，但這種效果也明顯帶有相當(dāng)大的局限性。那么，拋開(kāi)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，究竟如何提高學(xué)生的作文水平呢？尤其面對(duì)的是即將高考的學(xué)子，家長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都放在決定人生道路的考試上，盲目的改變傳統(tǒng)教學(xué)如果不能帶來(lái)好的結(jié)果不僅是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)打擊他們面臨考試的信心，更是對(duì)于自己教學(xué)的不負(fù)責(zé)和打擊。這一特殊群體的特殊階段教學(xué)，做任何一步的創(chuàng)新性調(diào)整都要首先考慮和保證到這一提升方法的實(shí)用性價(jià)值。

其實(shí)傳統(tǒng)的訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)式教學(xué)也不是完全的沒(méi)有其合理性，在這種方式的培養(yǎng)下，有利于學(xué)生更好地把握自己寫(xiě)作上的不足，知己知彼百戰(zhàn)不殆，寫(xiě)作的最大難題通常是出現(xiàn)在自己的身上，對(duì)自己足夠的認(rèn)識(shí)和調(diào)整將對(duì)于提升作文有明顯的建設(shè)性作用。但對(duì)于無(wú)法適應(yīng)這種方式的學(xué)生來(lái)講，不能主動(dòng)去分析去感悟作文寫(xiě)作的方法，這種點(diǎn)評(píng)和訓(xùn)練的模式只是在浪費(fèi)這一部分學(xué)生的時(shí)間和精力，甚至更為嚴(yán)重的可能造成對(duì)于作文的恐懼和反感，長(zhǎng)此下去對(duì)自己失去信心，也就隨之喪失渴望提高的上進(jìn)心。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性提升策略

（一）實(shí)用性教學(xué)理念運(yùn)用實(shí)踐

不注重學(xué)生的特殊性的教學(xué)方法將會(huì)在作文的教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，能夠適用這種傳統(tǒng)的模式教學(xué)的學(xué)生，依靠自己的思考分析將在高中作文上取得大的進(jìn)步，從一個(gè)高度上升為另一個(gè)更高的程度，逐漸形成自己的高中作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)習(xí)慣。但無(wú)法良好進(jìn)入這種教學(xué)模式的同學(xué)，浪費(fèi)大量的精力不能得到提高，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，上課不聽(tīng)搞小動(dòng)作，甚至開(kāi)始厭惡作文寫(xiě)作。在教學(xué)中提升實(shí)用性教學(xué)理念，要求教師在寫(xiě)作技巧上有自己獨(dú)特的理解或者在后天對(duì)于作文教學(xué)有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，將理論運(yùn)用實(shí)踐。在學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)注寫(xiě)作技巧語(yǔ)言的運(yùn)用中更多地去深入生活感受真實(shí)的情感所在，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)善于記錄的習(xí)慣，用自己的角度去發(fā)現(xiàn)身邊的真情，在高考的壓力下能更注重自身內(nèi)心的平和，學(xué)會(huì)體諒學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)珍惜身邊的親情和友情。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)并主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考身邊的社會(huì)現(xiàn)象。

好的作文并不是完美的框架和技巧展示，更看重的是文章中的內(nèi)涵和看待問(wèn)題的理性或者獨(dú)特感悟。作文來(lái)源生活，對(duì)于十七八歲正是面向成年的高中生寫(xiě)作，對(duì)于文中思想的深度和生活的獨(dú)特視角感悟更有相對(duì)比較高的要求。只有將自己本身的所見(jiàn)所聞所感用于作文創(chuàng)造中，才能有自己的創(chuàng)新性，教師在這一過(guò)程中要不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生去表達(dá)自己的思想，貼近自己的生活進(jìn)行作文創(chuàng)造，提升自我教學(xué)上的獨(dú)特教學(xué)模式。

（二）在傳統(tǒng)的借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)新

在傳統(tǒng)方式實(shí)用性的保證基礎(chǔ)上，教師要不斷提升語(yǔ)文作文教學(xué)上的創(chuàng)新性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)作的能力。過(guò)于死板的教學(xué)模式容易對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力造成一定的束縛和打擊，高分成績(jī)不代表人生成績(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)上的不足或者誤區(qū)，盲目的側(cè)重學(xué)生的高分而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，扼殺他們對(duì)于想象的發(fā)展空間，這些都屬于頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的局限性教學(xué)，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的想象力，在思想上獲得足夠的自由，才能在作文上有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感悟，發(fā)散的思維構(gòu)想是創(chuàng)新性作文不可缺少的動(dòng)力源泉。

在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣，一時(shí)的改變無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的改變和提高，只有把好的方法融入生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，形成無(wú)法改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保持新鮮的活力，不斷的輸送寫(xiě)作素材，擁有無(wú)法替代的寫(xiě)作熱情。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，如果教師提供短暫的方法啟發(fā)和引導(dǎo)只是在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，這只能算作給予了學(xué)生“魚(yú)”的部分，真正的督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是給了學(xué)生受益終身的方法，是可以稱之為“漁”的部分，才是真正的具有創(chuàng)新性和價(jià)值性的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，既保證語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性又發(fā)揮教師自身的作用，在教學(xué)方法上做創(chuàng)新性的調(diào)整。高中作文的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，只有不斷摸索，不斷改變和創(chuàng)新，才能保持語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，好的教學(xué)方式不僅是在提升成績(jī)更是在拯救學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的最后的信心和熱情。未來(lái)在我們的但主要還是你們的，教學(xué)興趣的培養(yǎng)在某種程度上可能要比高分培養(yǎng)更有價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黎彬彬.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].亞太教育，2016（14）.

（編輯：鐘園）