【摘要】經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，不僅能為學(xué)生的審美傾向帶來積極的影響，而且還會對學(xué)生養(yǎng)成良好的品格情操有著不可或缺的作用。所以在初中語文教學(xué)中，只有致力于經(jīng)典閱讀效率的提升，才能更好地促進(jìn)其作用的發(fā)揮，在提高初中生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而本文從初中生經(jīng)典閱讀低效的根源入手，提出了提高閱讀效率的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);提高效率;經(jīng)典文學(xué)作品;閱讀

【中圖分類號】G623.23 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀不僅有助于學(xué)生閱讀興趣的提升，而且還能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因而針對當(dāng)前初中生在經(jīng)典閱讀低效的現(xiàn)狀，必須切實(shí)加強(qiáng)對其原因的分析，并針對性的加強(qiáng)對其的處理，才能更好地促進(jìn)經(jīng)典閱讀效率的提高。以下筆者就此展開探究性的分析。

一、根源分析

之所以在初中語文教學(xué)中存在經(jīng)典閱讀效率低下的問題，就其根源，主要從以下幾個(gè)方面分析：

一是學(xué)生的閱讀興趣不足，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，加上教師缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。二是學(xué)生在閱讀過程中缺乏閱讀方法，所采用的閱讀方法往往較為傳統(tǒng)，在閱讀時(shí)缺乏針對性的閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量受到影響。三是部分學(xué)生難以意識到經(jīng)典閱讀的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為經(jīng)典閱讀只會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，加上缺乏明確的閱讀目的和閱讀方向，最終影響經(jīng)典閱讀效率。

二、提高效率的幾點(diǎn)對策

上述我們對當(dāng)前初中生的經(jīng)典文學(xué)作品閱讀效率低下的原因有了一個(gè)基本的認(rèn)識，所以為了提高效率，就必須切實(shí)注重以下工作的開展：

（一）致力于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和提升

鑒于學(xué)生閱讀興趣低下對閱讀效率帶來的影響，我們應(yīng)致力于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，盡可能地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，從而為學(xué)生的閱讀提供強(qiáng)大的動(dòng)力。這就需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，采取針對性的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如可以應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣，以蘇教版七年級下冊第六單元第24課《破陣子》教學(xué)為例，首先在閱讀之前可以利用多媒體簡單的介紹寫作的背景，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地對其有一個(gè)基本的認(rèn)識：為陳同甫寫一首壯懷激烈的詞給他。并對作者的寫作背景進(jìn)行了解，通過引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中朗讀詩歌，并注意讀準(zhǔn)字音與停頓。從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀辛棄疾的代表作《丑奴兒·書博山道中壁》《南鄉(xiāng)子·登京口不顧亭有懷》《青玉案·元夕》等經(jīng)典文學(xué)作品，從而通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的閱讀興趣，并在學(xué)習(xí)過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而不斷提升其閱讀興趣。

（二）致力于學(xué)生閱讀方法的掌握

由于經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)容不同，其所包含的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征也有著一定的不同，所以在閱讀方法上也需要有一定的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀方式參與到經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀之中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效率。這就需要教師在教學(xué)之前，緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取針對性的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如采取案例的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握精度、細(xì)讀、略讀、默讀和跳讀等方式，從而更好地在學(xué)習(xí)中結(jié)合文本的類型針對性的采取閱讀方式。以蘇教版七年級下冊第六單元第23課《沁園春·雪》教學(xué)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生品讀詞的上闋和下闋，并從詞語和修辭的表達(dá)方式對其進(jìn)行賞析，從而在閱讀中得出體會和感悟。此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛澤東的其他文學(xué)作品，并針對性的選取文學(xué)作品的閱讀方式，最終確保學(xué)生更好地掌握其閱讀方式。具體而言，在閱讀這些文學(xué)作品時(shí)，需要對其進(jìn)行精讀和細(xì)讀的方式進(jìn)行閱讀，在略讀文本的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握故事的精力，并忽略文章的寫作背景，從本意上進(jìn)行閱讀，最后聯(lián)想文章的寫作背景，讀出毛澤東文學(xué)作品的風(fēng)范，從而更好地掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品的理解，感受毛澤東詩詞歌賦的風(fēng)范。再以蘇教版初中語文八年級下冊《范進(jìn)中舉》為例，在閱讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《儒林外史》和《文木山房詩文集》等，從而更好地對這一中國古典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，掌握該文的中心思想就在于：反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。最初需要引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀課文，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，將閱讀的方式進(jìn)行改變，從而將文章的寫作結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本思路脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)閱讀文中有關(guān)張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描述，從而更好地在實(shí)際中采取針對性的方式進(jìn)行閱讀。

（三）閱讀方法的掌握需要循序漸進(jìn)

為了提高學(xué)生的閱讀效率，在傳授閱讀方法時(shí)，我們在注重閱讀方法傳授的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法，在不斷閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中掌握其閱讀方法，并結(jié)合實(shí)際針對性的進(jìn)行調(diào)整，才能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。而在此基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)對閱讀方法的總結(jié)，通過總結(jié)閱讀方法，在閱讀過程中做到有的放矢，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生對文本思想的理念，促進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品自身教育意義的彰顯，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，為了提高經(jīng)典閱讀有效性和教學(xué)質(zhì)量，作為新課改背景下的初中語文教師，必須在教學(xué)中不斷的探索新方式方法，提高學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）