【摘要】文創(chuàng)新能力是指教師在作文教學中打破傳統(tǒng)的作文教學模式，培養(yǎng)學生用新的觀點去觀察、分析和提煉生活的能力，也培養(yǎng)學生熟練地、準確地使用語言文字的技巧，提高學生邏輯思維的能力。

【關鍵詞】作文;創(chuàng)新;教學方法

【中圖分類號】G623.24 "【文獻標識碼】A

從中我們可以看出在作文教學中培養(yǎng)學生作文創(chuàng)造能力的重要性，而要培養(yǎng)作文的創(chuàng)造能力，更需要研究其培養(yǎng)的策略和方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的。作文教學中，教師要善于創(chuàng)設情境，引導觀察，不僅能使學生觸景生情，有話可說，而且情境本身還能激起他們的表達欲望，引發(fā)習作興趣，改變以往以作文為苦的畏懼畏難心理。

在教學之前，我們盡可能借用導語或?qū)嵨飿?gòu)建情境，喚起學生的有意注意。積累生動、具體的印象，促使學生的情緒高漲，產(chǎn)生靈敏的思維和豐富的詞語。例如，基礎訓練中要求寫“一種蔬菜或水果”，我將一棵綠油油的大白菜和一個紅通通的蘋果放在講桌上，啟發(fā)道：“同學們，你們肯定認識老師在講桌上放的是什么。平時，你們家里是怎么吃的？”學生感到很新奇：“我家喜歡把白菜炒著吃?！薄拔壹页３蕴O果?！薄疤O果還可以拔絲吃！”“你們知不知道做法？”學生的表現(xiàn)欲強烈起來了，爭先恐后地說了起來?！俺云饋砦兜朗鞘裁礃拥?？”這個問題也沒難住他們?！白屑氂^察觀察，說說這兩種東西的形狀、顏色?！本瓦@樣，學生的情緒在老師的具體情境設置中高漲，能用豐富多彩的語言把自己的所見、所想說給大家聽，那么習作動機就一觸即發(fā)了。

二、引導學生，學會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，很值得我們今日的“為作文而作文者學習”。學生的作文不具體、不真實，是由于生活單調(diào)，缺乏寫作素材，這只是就一方面來說的。難道所有學生的生活都單調(diào)嗎？難道學生在自己的校內(nèi)外生活中就找不到一點寫作素材嗎？答案是否定的。

三、從“模仿”到“創(chuàng)新”

專家們指出，即使最離奇的科幻片中最古怪的人物或動物形象，只要你仔細分析，就會發(fā)現(xiàn)都有現(xiàn)實原形，只不過是鼻子來自一種生物，眼睛來自另一種生物，所以顯得“怪模怪樣”，讓你感到新奇。從這些為人熟悉的事物的組合中，我們都看到了模仿的痕跡，但是，誰都認為這是大師們“創(chuàng)造”出來的杰作。

還有一些“創(chuàng)新”只不過是把一些習慣用在這里的方法轉(zhuǎn)到了一個新的領域，或是以幾種方法處理一個問題等，但對實踐所取得的新成果，是任何人都不能否認其含有創(chuàng)新的科學價值的?？梢?，創(chuàng)新是離不開模仿的。如果根本就不知道這種圖形，根本就不知道這一方法，那么新的圖形、新的發(fā)現(xiàn)就不會存在了。小學生學習作文同樣要以模仿作為基礎，在模仿的基礎上不斷地發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律、掌握寫作規(guī)律，“創(chuàng)新”出屬于自己的作品。

四、開拓思路，大膽想象

所謂想象，就是人腦對已有表象進行加工改造，形成事物新形象的心理過程。這是一種創(chuàng)造性思維方式，獨創(chuàng)性是其特點。創(chuàng)造心理學指出：“想象力和思考力的范疇共同構(gòu)成人的智能核心?！笨梢哉f，人類的一切創(chuàng)造都離不開想象力。這就要求我們小學語文教師把培養(yǎng)學生的想象力作為語文課的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能開拓學生的寫作思路，給學生營造一個寬松自由的習作環(huán)境，讓學生張開想象的翅膀，激發(fā)起他們的創(chuàng)造欲望。在兒童的直覺思維中，創(chuàng)造力的價值非常大，讓他們寫想象作文、抒寫自己內(nèi)心世界的想象是十分自然、容易的事，寫起來會感到輕松愉快，揮灑自如，從而使他們自由的天性得到最大限度的發(fā)揮。例如，指導學生寫寓言、編科幻，讓他們表達內(nèi)心的美好愿望。

利用小朋友愛動物的特點，讓他們仿照以前讀過的童話作品，用動物代替人類形象，通過故事來表達他們的愿望：對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美;對說謊、懶惰、貪婪和自私等不良行為加以批評。按照由易到難的順序，組織學生聽編童 話——看圖童話——提供材料編童話——擴寫童話——觸景生情編童話——獨立編童話，逐步提高編寫要求，學生的想象力也會逐漸

提高。

培養(yǎng)學生寫想象作文的途徑還有很多，如讓學生編笑話、讓學生想象一幅畫或一個從未到過的地方、讓學生根據(jù)一些幾何圖形或互不相干的詞語編故事、讓學生聽音樂編故事、編連環(huán)畫故事等。這些都足以開發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學生的作文動機，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

相信我們中的許多人至今還記得少年時代讀過的優(yōu)秀文學作品，并對其中一個個光彩照人的形象如數(shù)家珍：大智大勇的孫悟空、美麗善良的白雪公主、威力無窮的鐵臂阿童木……這些作品不都是作家運用想象這支妙筆寫就的嗎？引導我們的學生也拿起這樣的一支筆吧！在大力提倡小學作文教學改革的今天，教師的責任就是讓他們張開想象的翅膀，在作文的藍天下自由地翱翔。

（編輯：鐘園）