【摘要】初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累階段，是我國(guó)教育系統(tǒng)構(gòu)成中的重要組成部分，初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的發(fā)展成長(zhǎng)有著重要的作用，但傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，因此，有效提高對(duì)情境教學(xué)模式的合理利用，對(duì)提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字和邏輯思維發(fā)展能力有著重要意義。本文根據(jù)筆者自身多年的初中語(yǔ)文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)政治愈發(fā)一體化，我國(guó)為滿足社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)人才的需求，不斷進(jìn)行對(duì)教育制度的深化改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及發(fā)散性思維的形成。初中語(yǔ)文作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作可以有效地將初中語(yǔ)文各類基礎(chǔ)知識(shí)比如對(duì)生字詞、成語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句等等有效地整合利用起來(lái)。同時(shí)也培養(yǎng)了初中生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及掌控運(yùn)用能力，對(duì)初中生的思維邏輯發(fā)展也有著重要的意義。因此改變傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文的教學(xué)模式，有效的應(yīng)用情境教學(xué)法，對(duì)提高初中生整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是一種新型有效的教學(xué)模式。主要依靠教學(xué)老師創(chuàng)設(shè)一種具有生動(dòng)有趣的主體形象的情境場(chǎng)景，依靠音樂(lè)、圖片、影像、角色扮演、形象互換、游戲等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引起學(xué)生的態(tài)度情緒體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)能的一種教育教學(xué)模式。情境教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維的形成，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地改變初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)課堂氛圍

初中生在初中階段普遍存在著活潑好動(dòng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事情上的心理情緒特征，而對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，正是需要初中生凝心靜氣集中注意力來(lái)完成一篇作文。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式枯燥乏味，語(yǔ)文老師只是依照教學(xué)內(nèi)容布置作文題目，然后簡(jiǎn)單按照作文寫(xiě)作框架進(jìn)行整體架構(gòu)的講解，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，只是按照老師要求應(yīng)付的寫(xiě)完一篇作文，無(wú)法起到對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)和邏輯思維的形成。而在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語(yǔ)文整體教學(xué)的質(zhì)量提高有著重要的作用。

（二）情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地提高初中學(xué)生的情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師為應(yīng)對(duì)學(xué)校和國(guó)家的各類考試，力求保險(xiǎn)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)也多是對(duì)統(tǒng)一答案的相關(guān)講解，語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)也只是為保證在各類考試中寫(xiě)作得分上，始終將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)停留在寫(xiě)作技巧上，無(wú)法讓學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，以達(dá)到更好培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的目的。初中語(yǔ)文老師通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，可以更好地將學(xué)生帶入到寫(xiě)作情感中，讓學(xué)生在文章中體驗(yàn)情感情緒，深入了解其本身具有的內(nèi)涵和深刻的思想感情，更好地促進(jìn)初中生思維能力的形成。

三、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法在閱讀中積累語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)

很多初中語(yǔ)文老師會(huì)忽略閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，同時(shí)很多初中老師也很難將閱讀有效的利用起來(lái)，使用情境教學(xué)法，將閱讀合理地利用起來(lái)，積累日常閱讀中遇到的好詞好句，在語(yǔ)文寫(xiě)作中有效使用，對(duì)提高語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量有著積極的作用。比如在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，老舍的名作《濟(jì)南的冬天》這一課中，老師運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組分段有感情地朗讀課文，深刻理解《濟(jì)南的冬天》這一課中美麗而又安逸的氛圍，使學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言文字運(yùn)用記憶深刻，可以更好地提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作質(zhì)量，以及促進(jìn)語(yǔ)言文字功底的運(yùn)用。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法中的角色扮演法加深語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)人物的情感色彩

初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中人物情感色彩的把握始終處在一個(gè)較低的階段，初中學(xué)生對(duì)于人物的形象描寫(xiě)還是不能熟練掌握，無(wú)法有效的擴(kuò)展語(yǔ)文寫(xiě)作范圍，只能局限于對(duì)議論文和記敘文的寫(xiě)作。初中語(yǔ)文教師熟練運(yùn)用情境教學(xué)法中的角色扮演③，對(duì)課文中的人物色彩進(jìn)一步加深印象，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作中對(duì)人物的描寫(xiě)方法有著重要作用。比如在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中的莫泊桑所創(chuàng)作的《我的叔叔于勒》一文中，語(yǔ)文老師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生可以更加具體直面的觀察到菲利普夫婦對(duì)叔叔于勒的態(tài)度變化，對(duì)于貧富的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)起到一個(gè)積極的作用，更好地加深人物的形象和情感色彩，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作中對(duì)人物形象的描寫(xiě)，擴(kuò)展了語(yǔ)文寫(xiě)作的范圍，提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合理有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)有著積極的意義，同時(shí)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效的運(yùn)用可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)了初中學(xué)生的邏輯思維能力的形成，對(duì)提高初中學(xué)生的整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尚漱玉. 試論初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015（5）.

[2]賴業(yè)偉. 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（5）.

[3]賴秀觀. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景式教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（中），2016（7）.

（編輯：張馳）