【摘要】“新課標(biāo)”對(duì)初中語文教育教學(xué)工作提出了新的要求，最為重要的不是要高度重視培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)初中生的閱讀能力則顯得更為重要。本文對(duì)如何在初中語文教學(xué)中提高初中生的閱讀能力進(jìn)行了思考，首先對(duì)當(dāng)前初中生語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，在此基礎(chǔ)上，就如何培養(yǎng)初中生語文閱讀的個(gè)性化閱讀和探究式閱讀提出了一些有針對(duì)性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;深度閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，特別是在“新課標(biāo)”下，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，特別是對(duì)于初中生來說，初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，最為重要的就是要提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是初中生需要具備的基本素質(zhì)，也是“素質(zhì)教育”的根本要求。盡管從總體上來看，廣大初中語文教師在這方面下了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，對(duì)此要引起高度重視，并且要在具體的實(shí)踐過程中著力加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中生閱讀現(xiàn)狀

培養(yǎng)初中生閱讀能力具有十分重要的作用，不僅能夠使初中生喜歡閱讀，同時(shí)也能夠培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。從總體上來看，我國絕大多數(shù)初中語文教師都高度重視初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也都要求初中生要進(jìn)行課外閱讀，但由于初中生的特點(diǎn)所決定，當(dāng)前初中生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）初中生缺乏閱讀意識(shí)

當(dāng)前制約初中生閱讀能力培養(yǎng)的重要因素，最根本的就是目前很多初中生缺乏閱讀意識(shí)，這與初中生的天性有過很大的關(guān)系，當(dāng)前很多初中生更喜歡看動(dòng)畫片、電視劇以及上網(wǎng)玩游戲，而對(duì)閱讀缺乏重視。盡管一些初中生按照要求也開展一些閱讀活動(dòng)，但其主觀能動(dòng)性并不強(qiáng)，閱讀效果必然會(huì)打折扣。

（二）初中生缺乏深度閱讀

盡管目前我國很多初中生都進(jìn)行閱讀，但在閱讀的過程中都屬于“淺層閱讀”，還沒有形成良好的深度閱讀習(xí)慣，“快餐式”閱讀更是很多初中生的特點(diǎn)，對(duì)于一些娛樂式以及休閑式的讀物比較感興趣，而對(duì)于那些具有較強(qiáng)引導(dǎo)性、教育性、說明性的讀物則不感興趣。由于初中生缺乏深度閱讀，必然導(dǎo)致閱讀能力無法提高。

（三）初中生缺乏閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于培養(yǎng)初中生閱讀能力來說，最為重要的就是培養(yǎng)初中生的興趣。但從目前我國很多初中生的情況來看，80%的初中生對(duì)閱讀缺乏興趣，這在低年級(jí)初中生身上更為顯著。初中生閱讀興趣不足，很多初中生將主要精力放在了其他方面，除了娛樂之外，對(duì)語文也漸漸失去興趣，盡管可以完成老師安排的閱讀任務(wù)，但效果不夠理想。

二、培養(yǎng)初中生閱讀能力的對(duì)策

（一）培養(yǎng)初中生的個(gè)性化閱讀興趣

隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，從初中階段開始，學(xué)生們的閱讀就表現(xiàn)出較強(qiáng)的傾向性。例如有的初中生喜歡科普類讀物，對(duì)于一些新奇的科技樂此不疲;還有一些初中生喜歡抒情類散文，對(duì)于名家名作甚至能夠記誦;還有一些初中生喜歡暖心類讀物，對(duì)于一些細(xì)節(jié)特別善于觀察;還有一些初中生喜歡邏輯推理類故事，擅長(zhǎng)縝密的思維。培養(yǎng)初中生閱讀能力，首先要在培養(yǎng)初中生閱讀興趣方面下功夫，這是最為重要的基礎(chǔ)和條件。這就需要教師在鼓勵(lì)初中生開展興趣閱讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。比如教師在開展初中語文教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)與初中生的溝通與聯(lián)系，讓初中生把自己喜歡的段落和文章分享給朋友們，在閱讀教學(xué)課上，除了通讀讀物之外，讓學(xué)生們給大家講一些自己喜聞樂見的讀物和故事，這樣教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過互動(dòng)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)等方方面面的教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大限度提升初中生讀的興趣。

（二）重視初中生的探究式閱讀

所謂探究式閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的獨(dú)立自主閱讀為前提，輔以小組或者集體的討論方式，就所閱讀的內(nèi)容開展自由、靈活的表達(dá)、討論和質(zhì)疑，以此將學(xué)生的閱讀所得與總結(jié)、歸納、判斷、審美等能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)的過程。在探究式閱讀過程中，主張多方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的閱讀見解，在學(xué)生自由閱讀的前提下，組織學(xué)生們進(jìn)行多角度多層面的閱讀討論，學(xué)生們爭(zhēng)論的越激烈，說明理解越全面;學(xué)生們的觀點(diǎn)表達(dá)越流暢，說明語言組織能力越完善;在辯論的過程中能夠捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，則這個(gè)學(xué)生更加有自己的見地。探究式閱讀提供給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在閱讀的過程中全面提升理解能力和表達(dá)能力，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)于真善美的堅(jiān)持和歌頌。

此外，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，家長(zhǎng)也要引起高度重視，只有發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的“雙重作用”，才能更好地培養(yǎng)初中生的閱讀能力。這就需要家長(zhǎng)要加大對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，可以開展“家教聯(lián)合”教育模式。教師要將閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，并且采取“課外閱讀點(diǎn)評(píng)”的方式，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，掌握每一名初中生的愛好，教師要做好閱讀書籍的安排，家長(zhǎng)則要做好閱讀的指導(dǎo)以及輔導(dǎo)等工作。家長(zhǎng)每天還要安排初中生一定的閱讀時(shí)間，也可以與初中生一起閱讀，這樣能夠更好地培養(yǎng)初中生的閱讀能力。

三、小結(jié)

初中閱讀教學(xué)過程中，個(gè)性化閱讀和探究式閱讀二者其實(shí)并不沖突，可以同步并舉，兩個(gè)性格迥異的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)觀點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)，互相去閱讀彼此喜歡的種類，同時(shí)受到更多思維因素的干擾和同化，在自我否定的基礎(chǔ)之中不斷的自我完善，這才是自我學(xué)習(xí)的最佳境地。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該把兩種方式彼此孤立，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，兩種教學(xué)方式相互交替，定會(huì)取得令人欣喜的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛梅.“讓閱讀成為構(gòu)建學(xué)生精神家園的橋梁”[J].課外語文，2014（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）