【摘要】讀寫結(jié)合作為一種有效的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到證實(shí)。但為了構(gòu)建高效語文課堂，教師仍然要把握好讀寫結(jié)合教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法，提高語文閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高效語文課堂構(gòu)建的要點(diǎn)進(jìn)行分析，為讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;高效課堂;初中語文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)實(shí)施以來，對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求。相比于過去的初中語文教學(xué)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力給出了明確具體的要求，如果采用傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方法，根本無法有效地完成初中語文教學(xué)目標(biāo)。為了完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師必須通過教學(xué)觀念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的重新構(gòu)建。讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種比較常用的教學(xué)方法，其在多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下的初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用與日凸顯。如果能夠運(yùn)用好讀寫結(jié)合，教師就能夠在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練。筆者通過大量教學(xué)案例和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下要點(diǎn)。

一、強(qiáng)化讀寫結(jié)合，在閱讀中進(jìn)行寫作選材

新課標(biāo)初中語文教材中的內(nèi)容都是專家和學(xué)者從浩如煙海的文學(xué)作品中選取的，課本中的文學(xué)作品不僅符合初中生的閱讀能力，而且還比較貼近學(xué)生的生活，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。為了在初中語文高校課堂構(gòu)建中運(yùn)用好讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師一定要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更深入的賞析教材的經(jīng)典文章。教材中的內(nèi)容不僅文辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整，而且文章中還蘊(yùn)含著作者的情感，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的觸碰作者寫作情感，更扎實(shí)地掌握優(yōu)美字詞句和文章結(jié)構(gòu)，必然能夠有助于提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的滲透，通過教材內(nèi)容的節(jié)選，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而讓學(xué)生能夠獲得寫作思路和素材的積累。

二、利用比較仿寫實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

初中相比于小學(xué)，作文教學(xué)有了更高的要求。很多學(xué)生在進(jìn)入初中后，其仍然保留著小學(xué)的寫作習(xí)慣。這種寫作慣性不利于學(xué)生寫作能力的提高，也影響了教師寫作教學(xué)的開展質(zhì)量。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，教師一定要善于運(yùn)用閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中把握文章的寫作結(jié)構(gòu)和作者表達(dá)情感的方法。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師不妨適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過對(duì)優(yōu)秀文章和作品的比較仿寫，讓學(xué)生掌握正確的文章書寫方法和組織結(jié)構(gòu)，并堅(jiān)定學(xué)生寫作的自信心。除此之外，比較仿寫還能夠讓學(xué)生正確的看待自己的作文水平和能力，通過學(xué)生作文和目標(biāo)作文的比較，學(xué)生能夠比較直觀地找到自己寫作方面的問題和不足。這種促進(jìn)學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的方式，相比于教師生硬的作文點(diǎn)評(píng)，更容易讓學(xué)生所接受，而且還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。

三、利用創(chuàng)新寫作實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

雖然初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，但其不同的生活環(huán)境和閱歷仍然會(huì)造就學(xué)生不同的人格和審美標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)中明確指出要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。教師在教學(xué)中一定要把握好新課標(biāo)以生為本的核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生在文章寫作中彰顯個(gè)性，自由發(fā)揮創(chuàng)新思維，以多角度看待問題。這就要求教師在閱讀教學(xué)中能夠領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)情感角度來分析文章，通過閱讀教學(xué)中德育教育的滲透，讓學(xué)生能夠正確看待人和事。只有如此，才能使學(xué)生在作文時(shí)能夠找到自己的觀點(diǎn)，并將其當(dāng)作作文的主題和中心來組織文章。利用這種教學(xué)思想和方法，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力將會(huì)大大提升，其作文將會(huì)擺脫空乏無誤的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)作文言之有物的目的。在鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作的同時(shí)，教師還要改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變以文章字詞句和結(jié)構(gòu)組織來評(píng)價(jià)作文的觀念，而是將文章中思想的表達(dá)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“各抒己見”給予最大的支持，讓學(xué)生能夠在作文中充分發(fā)揮自己的寫作靈感，并從不同的角度，將閱讀積累化為寫作素材。

四、利用延伸擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

雖然初中語文教材中的閱讀內(nèi)容比較多，但相比于浩如煙海的文學(xué)世界，仍然僅是滄海一粟。為了讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，并得到閱讀能力的訓(xùn)練和提高，教師在閱讀教學(xué)中還要注意閱讀拓展。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，并不意味著讓學(xué)生隨便閱讀，而是要以教材中的文章為中心，運(yùn)用好教材內(nèi)容與課外資料的聯(lián)系，通過目的性拓展在夯實(shí)閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野。這就要求教師在閱讀教學(xué)開始前，要做好素材的選擇和尋找，并在教學(xué)中通過課外素材的優(yōu)選和引用，幫助學(xué)生提高閱讀量。古語有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的擴(kuò)大，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于讓學(xué)生掌握更多的字詞句和文章結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生的作文能力得到顯著的提高。這種有主題、有目的的閱讀拓展，能夠加強(qiáng)閱讀和寫作相互促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，使其在作文時(shí)能夠“下筆如有神”。

綜上所述，閱讀和寫作雖然在初中課堂教學(xué)中是相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，但兩者之間確實(shí)存在緊密聯(lián)系的。教師在語文高校課堂的構(gòu)建中，一定要抓住并善用閱讀和寫作之間的關(guān)系，通過閱讀教學(xué)來滲透寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，掌握將情感和觀點(diǎn)融于作文的方法，最終使學(xué)生的寫作能力能夠得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂的探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（15）.

（編輯：龍賢東）