【摘要】高中作文教學在高中語文教學中一直占有很大比重，學生作文水平的體現(xiàn)直接反映他的語文綜合素質。作文教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生創(chuàng)新思維，讓學生能綜合運用所學語文知識進行自身想法與意見的表達。然而就目前高中作文教學現(xiàn)狀與成果而言，其局面不容樂觀，仍然存在不少問題。本文就高中作文教學所面臨的困境與解決出路進行研究。

【關鍵詞】高中語文;作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中作文教學概述

高中語文作文教學的主要任務是讓學生能夠使用有關的寫作技巧進行思維表達與交流，能體現(xiàn)出語文綜合素質。作文教學中存在的主觀因素較多，因此教學過程比較靈活。學生能自由利用語句編排、詞匯組織去表達、去描述，這也給作文教學帶來了一定難度。不同于其他方面教學，作文教學更加講究學生的自由發(fā)揮。而過于隨意的教學會影響最終的教學效果，過于約束也會局限學生的思維表達。就當下高中作文教學現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教育學者與教師都知道了作文教學的重要性，在高考中作文都占有很大比重。

二、高中作文教學的困境

當下高中作文教學存在的困境有：大部分為形式主義教學，學生東拼西湊進行寫作的現(xiàn)象較多，存在部分抄襲與局部改動的現(xiàn)象，未能將優(yōu)秀作文中的內容吸收進去，從而轉變?yōu)樽约旱膶懽鞅磉_。產生這些問題的原因主要還是學生對語文寫作的積極性不高，熱情度不夠，有的甚至覺得語文作文寫作是個負擔，學生重視度不夠。另外教師也不能夠進行有效的作文教學，使作文課堂陷入“教師難教，學生難學”的局面。教師在作文教學中碰到的問題主要有：教學方式不夠吸引學生注意，未能激發(fā)學生學習熱情，使得學生學習態(tài)度較敷衍，因此需要創(chuàng)新作文教學方式，采用更加科學有效的教學手段，從而提高學生的寫作熱情。除此之外，學生的課外積累有限，自身所擁有的素材有限。有些學生不討厭寫作，但是每次寫作都只能寫一些簡單的東西，只因為肚子里的墨水不夠，這也使得語文作文教學陷入質量難以提高的困境。對此，學校與相關部門應多開展一些豐富學生課外閱讀的活動，讓學生在教科書之外擁有更多閱歷，提升學生文化素養(yǎng)。

三、高中作文教學出路研究

（一）作文與生活緊密結合

高中作文教學需要與生活緊密結合，作文教學中有些素材基本上都是來源于生活的，我們要做到以切合實際為主，將題材描述得更高于生活。在高中作文教學中，教師注意引導學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的美，要培養(yǎng)出一雙雙善于觀察的眼睛，要能受生活瑣事感染并有所啟發(fā)，運用自身寫作技巧表達內心情感，在與生活的不斷磨合中鍛煉意志，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，使生活成為寫作題材選擇的一部分。例如老師可以布置作業(yè)，讓學生去記錄身邊一件讓你感觸很深的小事。很多教材中的優(yōu)秀課文都是源自生活，比如朱自清的《背影》，通過描繪父親背影，將父愛如山、父愛的沉穩(wěn)而壯大表現(xiàn)得淋漓盡致。教師鼓勵學生去挖掘生活中的感動與美，從而培養(yǎng)學生用心感受、細致觀察的能力，在不斷的有所思、有所得中提高語文寫作表達能力。

（二）注重學生的自我表達

在高中作文教學中還要注重學生的自我表達，這需要教師給予充分的自由發(fā)揮空間。大部分教師為了學生在高考作文中取得較好的分數(shù)，學生也為了避免高考作文出現(xiàn)差錯，一般進行寫作都會采用固定的形式。高考作文通常是總分總，開頭擺出論點，然后中間舉例說明，最后結尾總結，這種千篇一律的模式在很大程度上會阻礙學生的自由發(fā)揮。因此在實際作文教學指導中，要著重強調學生的自我表達，讓學生感受自己的內心世界，才能使文章更加真實感人。為了提高學生自我表達這一能力，教師在平時可多鍛煉學生去寫觀后感、讀后感這類以自我想法為主的文章。例如魯迅先生的《祝?！罚梢宰寣W生去模仿課文寫小說，學生在對其有所感、有所悟后，將自己的想法表達出來即可。注重學生的自我表達有利于發(fā)散學生思維，創(chuàng)作出更多新穎有趣的文章。

（三）聽說讀寫一體化，注重整體發(fā)展

在高中作文教學中還要注意結合聽說讀寫一體化，注重對學生的整體發(fā)展。高中作文要求學生不僅能夠準確清楚地表明自己的意見與想法，還需要運用相關的寫作技巧，讓表達更加生動。寫作能力的提升不是一天兩天的事，而是需要日積月累。日常教學中，教師教給學生有關語文的其他知識時也應該加上寫作指導與訓練，注重學生的語文水平整體提高，將聽說讀寫幾個方面融會貫通，而不是單獨地進行針對訓練，要能綜合起來全面提升。這不但能夠保證學生的語文綜合水平，還能培養(yǎng)學生的語文素質。在新課程標準要求下，聽說讀寫被概括成交流與表達，是指學生在聽、讀的過程中積累與感受，進而運用到自身的感悟與表達中。邊聽邊讀邊說邊寫，在這思維一體化的過程中能夠激發(fā)學生學習興趣，增強學生創(chuàng)造力，讓學生能夠自由發(fā)揮，注重學生的主體地位，讓學生能在表達與交流中發(fā)揮自己的語文水平。例如教師可組織學生一起參加聽說讀寫的活動，讓學生聽老師讀一遍課文，然后說出自己的見解，再帶著自己的想法融入感情的讀一遍課文，最后將這些想法寫成文章。學生通過這類活動鍛煉，體會到寫作就是表達自身情感的過程，能增強寫作興趣，體會到寫作的樂趣。

綜上所述，目前高中寫作教學所面臨的困境主要是學生對寫作熱情度不高、積極性不強所致。而要激發(fā)學生寫作興趣需要教師改善寫作教學手段，優(yōu)化教學結構，要能從源頭上改變學生對寫作枯燥無味的看法。將寫作與日常生活結合起來，注重學生的自我表達，綜合聽說讀寫的整體性教學。

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（編輯：龍賢東）