【摘要】語文一直是我國教學的重點科目，不論是小學、初中還是高中，都離不開語文的印記。而語文教學中，最主要的教學內(nèi)容莫過于作文的教學。語文的作文教學是語文基礎(chǔ)知識的實踐部分，對學生語言文字實踐應用具有至關(guān)重要的意義，能夠有效提升學生語文綜合素養(yǎng)。新課標背景下的語文作文教學，主要是培養(yǎng)學生的知識和思想轉(zhuǎn)化能力，提升學生語文素養(yǎng)。本文主要分析和講述初中語文記敘文的寫作教學，抓住教學要點，即教學生從怎么寫、寫什么等三個方面的教學要點進行分析。

【關(guān)鍵詞】語文作文;記敘文寫作;情感引導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中的作文教學，最主要的還是要回歸到記敘文寫作教學中來，這是初中作文的主體，教學生寫好記敘文，對學生的寫作能力以及感受生活的能力有進一步的提升。新課程背景下初中記敘文寫作教學是初中語文教學的重要組成部分。在以往的記敘文教學過程中，教學內(nèi)容和教學方式趨于程序化，不利于學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，因此，本文主要意在突破傳統(tǒng)僵硬的寫作教學模式，實現(xiàn)靈活化、情感化的記敘文寫作教學。

一、解決學生“怎樣寫”

（一）引導學生分析命題

初中的記敘文寫作，通常都是命題式的作文。在作文的教學中，時常發(fā)現(xiàn)學生非常害怕寫作文，尤其是命題式的記敘文。學生對老師布置的作文題目，無從下手，無話可寫。其實不管是命題作文還是非命題作文，它都具有開放性與限制性的一面，重點看學生如何去分析這個命題，從何種角度分析。站在正確的角度去分析命題，那么作文內(nèi)容寫出來也基本不會偏題。因此，在記敘文寫作教學中，關(guān)鍵看教師如何引導學生去分析命題。

（二）指導學生把握思維的方法

同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文本身是一個思維拓展的過程，這是作文寫作的本質(zhì)，不要被一個角度死死限制，要引導學生善于從多個角度分析，進行作文立意，鼓勵學生別出心裁，獨出機杼，培養(yǎng)學生多種思維寫作文的習慣。

（三）讓學生掌握文體知識，落筆成文

學生面對作文題無從下筆，很大原因之一就是不能完全掌握文體知識，有的學生根據(jù)記敘文要求寫出來的文章成了四不像，沒有一點記敘文的樣子，這要歸根于學生對作文的文體知識還不夠了解。因此，記敘文寫作教學中，教師應該首先對學生傳授文體知識，教會學生各個文體的特點和必要條件，讓學生在這些前提下進行自由發(fā)揮。

二、解決學生“寫什么”

在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。由于記敘文主要是記事，要想讓學生寫出內(nèi)容更加豐富的文章，增加課外活動無疑是增加這一項內(nèi)容的最佳選擇。除此之外校內(nèi)也有許多豐富多彩的內(nèi)容，這需要教師對學生進行引導，幫助學生去挖掘校內(nèi)有意義的事情。

（一）寫校外課外活動

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師應該多設(shè)立課外活動，促進學生多與外界接觸，創(chuàng)造良好的課外生活環(huán)境，并將這些內(nèi)容引進記敘文寫作課堂。學生的走出去需要教師的指導，教師要引導學生如何觀察，如何將自己與外界事物進行聯(lián)系，接觸社會，熟悉生活，了解自然。通過一系列豐富的課外或者校外活動，幫助學生提升分析問題和思考問題的能力，從而將這些能力與內(nèi)容帶進寫作課堂，使學生有內(nèi)容可寫。

（二）寫校內(nèi)課外活動

校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動。

（三）寫家庭生活的點滴

除了在學校以外，家庭仍然是學生最好的歸屬。學生在家中與家庭成員的接觸，與鄰居之間的聯(lián)系，這些交流中都會產(chǎn)生大量的有趣的事，引起學生更多的真情實感。因此，教師引導學生記錄家庭生活的點滴，對記敘文寫作來說，無疑是錦上添花。

三、加強情感體驗，觸發(fā)寫作真情

初中生具有一個顯著的特點，就是這個年齡階段的學生大都有涉世不深，已經(jīng)初步學會感受生活，但是仍然缺乏深刻的認識。而作文的創(chuàng)造，很大程度上是需要真情實感的，真情實感的流露，又基于學生對生活的正確感知。因此，教師要盡量讓學生回歸生活，貼近生活，引導學生不斷發(fā)掘生活的真諦，以真實的生活為作文背景，帶上自己的真情實感，一定會創(chuàng)造出佳作。與真情實感緊緊聯(lián)系不僅能夠使學生寫好記敘文，還能夠讓學生熱愛寫作，對寫作產(chǎn)生欲望，讓學生的真情實感有了重要的寄托。

四、結(jié)語

綜上所述，初中記敘文寫作教學看似難，難在學生難以下筆，對題目以及立意認識不明確，角度混亂，但是只要引導好學生審題立意，基本上就成功了一大半。其次，要引導學生深入生活，熱愛生活，獲得生活中真情實感的體驗，將這些豐富的情感與故事反饋到記敘文寫作中來，記敘文教學的目的基本就達到了。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）