【摘要】對于剛跨入初中階段的學生來說，突然增加的教學科目以及學習壓力難免會使其在學習過程中產生厭倦與疲憊，尤其是對于作文課的學習，更是讓許多學生感覺到枯燥無味。七年級主題式作文序列化訓練教學結合了該階段學生的心理特征，將作文訓練進行了有序地安排，可以在疏導學生心理問題的同時提高學生的作文水平。因此本文對該訓練進行初步研究。

【關鍵詞】七年級;主題式作文;序列化訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

七年級的學生容易對新鮮的事物與學科產生興趣，但在實際教學過程中仍然存在一定問題，這就要求語文教師采取適當的方法對學生進行引導，使學生始終保持對寫作以及作文學習的興趣和熱情，從而使學生作文寫作能力得到提高。

一、七年級學生對待作文的態(tài)度

對于七年級的學生來說，無論是學習環(huán)境還是學習內容都是全新的，很容易引起他們的興趣。但新環(huán)境與未知的學習生活又使學生感到了一些恐懼和排斥心理，而遠超出小學階段的學科數量也使學生感受到一定壓力。其中作文課本身就是一項相對枯燥的學科，因此，學生在學習作文寫作的過程中，難免會產生一些緊張感與壓抑的情緒，這些情緒也導致了學生在作文的學習和寫作過程中出現許多問題。

二、七年級學生在寫作時存在的問題

由于在實際的教學過程中學生在學習寫作的過程中會存在著語句雜糅、詞匯匱乏、不會寫開頭和結尾等情況，許多學生由于作文的問題過多，對寫作產生較強的抵觸心理，具體問題如下：

首先，學生在寫作時存在恐懼心理。由于不會寫、寫不好等原因，學生對作文課的學習興趣不高，由于作文成績差，受到家長和老師的批評后，對寫作產生了心理陰影，失去興趣并無法正常學習寫作;其次，部分學生在學習寫作時存在抗拒與應付的心態(tài)。部分性格相對倔強的學生，對于教師或家長的教導心懷不滿，經常在寫作的過程中采用消極的方式來進行抵抗。

此外，還有一部分學生由于寫作能力較弱，而在寫作過程中采取應付的方式，無論是平時的寫作練習還是在作文考試中隨性寫作，最終導致作文水平始終得不到提高。

三、關于七年級主題式作文序列化訓練的研究

序列化訓練主題一：熱愛生活，熱愛寫作。訓練目標：通過對課文的學習，結合學生的實際生活與親身經歷，使學生學會描寫人物和情景，表達內心的真實感受，從而提高學生對寫作的興趣。

序列化訓練主題二：學會記事。訓練目標：通過使用閱讀教學與作文教學相結合的方法，培養(yǎng)學生寫作記事的能力，例如：回憶難忘的人或難忘的事，并將其用文字描述出來，抒發(fā)內心的真實情感。

序列化訓練主題三：寫人要抓重點。訓練目標：使學生學會觀察身邊的人，在寫作時能夠抓住人物的重點進行描寫，培養(yǎng)學生寫作過程中對于細節(jié)的描述能力，表達出自身對于該人物的感情。

序列化訓練主題四：思路要清晰。訓練目標：通過訓練，使學生擺脫盲目寫作的壞習慣。七年級主題式作文在寫作的過程中，要圍繞主題進行創(chuàng)作。因此，在寫作前，學生要先明確寫作思路，然后再進行具體創(chuàng)作。

序列化訓練主題五：如何突出中心。訓練目標：七年級的學生處于小學向初中的過渡階段，難免會出現寫作無重點，中心不明確的情況。因此，本單元教學的主要目的在于明確學生寫作過程中的重點，突出文章中心主旨。

序列化訓練主題六：發(fā)揮聯想和想象。訓練目標：培養(yǎng)學生的想象力，使學生通過對課文的學習與寫作的訓練，學會使用擬人、比喻等手法來進行文字創(chuàng)作，在提高學生寫作能力的同時，充分發(fā)揮學生的聯想能力。

四、作文序列化訓練需堅持的幾點原則

（一）作文教學內容與學生成長相結合

七年級的學生剛剛結束小學生活，由于其自身具有較強的適應能力成長得十分迅速，思想變化很大。因此，在制定作文教學訓練時將作文教學內容與學生成長緊密地結合在一起，使學生在熟悉新環(huán)境、新同學、新老師的同時，將這一切用文字的形式記錄下來，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。例如在七年級剛開始時，教師可以通過讓每一位學生寫一篇有關升學感想的作文來了解學生的想法和差異，在熟悉學生的同時也加快學生對初中生涯的適應。

（二）寫作內容與課文教學相結合

從現行人教版課本的內容上來看，主題式作文序列訓練的內容并沒有直接體現出來。但教師在實際的教學過程中，需要以課文的閱讀為載體，促進讀與寫的結合，明確寫作序列訓練的內容與目標，并將其與單元中的閱讀課文相結合，通過對閱讀教學中所涉及內容主題和寫作技能的教學，不斷提高學生的閱讀能力與寫作能力。

（三）訓練的形式與學生心理需求相結合

首先，要充分發(fā)揮教師的教學能力。通過對閱讀課文和寫作技能的教學，使學生感受到寫作的魅力;并通過建立主題式作文序列化框架，以該框架為核心，將閱讀教學與作文教學進行科學結合，指導學生進行適當的課外閱讀，擴大學生的知識面，使學生積累豐富詞匯，并指導學生以小練筆為基礎，開展大作文的訓練，逐步提高學生的寫作能力。

其次，要給學生提供一個寫作的平臺和展示自身寫作能力的舞臺，讓學生感受到寫作是一件輕松愉快的事情，使學生通過寫作獲得成就感與榮耀感，進而提高學生的寫作興趣。

五、總結

綜上所述，對于七年級學生的作文教學主要以培養(yǎng)興趣為主，目的在于提高學生的寫作能力，使學生完成小學到初中的蛻變。然而，學生對于寫作的興趣，主要在于教師的引導。使用主題式作文序列訓練，可以提高學生的學習效率，使作文教學的內容與方法更加規(guī)范，目的更加明確，同時也是提高學生作文水平的有效途徑之一。

參考文獻

[1]王靜花.初中作文序列化訓練策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[2]賴鴻英.初中作文教學序列化設計初探[J].學苑教育，2013（21）.

（編輯：龍賢東）