【摘要】開放性的語文課堂教學有利于師生之間的交流，更容易打開學生的思維大門，保持高效率的學習方式，維持學習知識的趣味性。本文就此提出自己的觀點和感悟，希望能給廣大的教育同胞們提供些許借鑒之用。

【關鍵詞】開放性;語文課堂;教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

以往的教學方式受傳統(tǒng)應試教育的弊端影響，注重試卷上的成績，一味采取題海戰(zhàn)術，導致學生苦不堪言，終喪失了學習的興趣。自新課標課改以來，我們秉持著提高學生綜合素質能力的目標，提倡學生快樂學習，于是采取了完全開放性的語文課堂教學方式，一改以往的刻板教育模式。

一、何為語文課堂的開放性

語文課堂的開放性教學并不是一個憑空捏造出來的詞，也不是單單的一句象征性的口號。它有其具體的內容，包括教學模式的開放性、教學內容的開放性、教學工具的開放性等等。主要就是要求教師以及學生秉持著全面開放的教學態(tài)度以及學習態(tài)度，用區(qū)別于以往刻板教學方式的教學方法和態(tài)度來開展各項教學活動，為語文教學提供了更多的可能性。教學模式的開放性是指教學方法可以采取多種多樣的形式，可以是老師慢慢闡述，也可以是學生組團討論。掌握知識的方法也可以采用不同的形式。比如在學習詩歌之類的學習內容時可以要求學生上臺朗誦，自己翻譯，找出類似的有關視頻播放等等。而學習故事性極強的文章時，比如像《丑小鴨》這樣的童話故事或是《孔雀東南飛》這樣的古典故事，可以安排成話劇的模式讓學生自己分角色扮演。而教學內容的開放性主要是指我們學習的語文知識可以不單單是課本上的文章詞語，也可以延伸到課外的優(yōu)秀文章，報紙、雜志、名著等等，只要是優(yōu)秀的語文知識內容，都值得教師花時間教授，學生花時間學習。而課本中的內容有時有繁有簡，教師也可以有針對性地進行教學。教學工具的開放性則更好理解，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，在網上搜羅各種教學視頻，涉及文學知識的影視作品等等，不僅如此，由于語文是一門綜合性強、運用程度高、貼近現(xiàn)實生活的學科，甚至于一花一木、一桌一椅都可以變成教學的工具，幫助學生和老師一起暢游知識的海洋。

當然，語文教學的開放性不僅僅只是這幾項內容，還有教學理念的開放性、教學過程的開放性等等，主要是無論教師還是學生，都要有一個開放性的態(tài)度在心中，將知識以其最原本的形態(tài)吸納，將學習知識的過程變成一個快樂的、積極的過程，而不是僅僅當成一項學習任務，在辛苦和忍受中完成。

二、根據(jù)語文開放性課堂教學采取的具體措施

（一）教師教學計劃的制定

開放性的教學要求教師在制定教學計劃的時候根據(jù)所學的知識內容進行針對性的教學計劃擬定。根據(jù)不同的教學內容，可以有不同教學內容、教學方式的指定。不能總是采取一味不變的教學方式，一味的板書不行，一味的播放視頻、圖片等也是不行的。

《紅樓夢》是我國的四大名著之一，蘊含著豐富的文化知識和人文精神，教師在擬定教學計劃、制定教學方法的時候就可以采用多媒體教學，播放電視劇、電影的片段視頻，用一種更加形象生動的方式呈現(xiàn)，加深學生的影響，再談學生對古典文化的感悟?！队晗铩肥且皇资闱樾再|高、蘊含情感豐富的現(xiàn)代詩歌，也是近代詩歌的經典之作，在學習這樣的文章時，教師可以先從詩人的人生經歷做一個背景闡述，讓學生對詩人的寫作意圖以及詩人本人的性格特點做一個簡單的了解。能幫助學生理解詩文的意境。同時可以播放網上的經典朗誦音頻，讓學生深刻感悟，最后讓學生根據(jù)自己的理解朗誦，抒發(fā)自己的學習感想。

（二）適當活躍課堂氛圍

教學時最忌諱的就是課堂氛圍的死氣沉沉或是毫無秩序，想要優(yōu)質的學習、高效的吸收語文知識、完美的完成教學計劃，就要求教師對教學氛圍有一個良好的把控?？梢远喽嗵釂?，增強師生之間的互動，增強學生在課堂的參與性，不至于讓學生完全脫離課堂而開小差。另外，教師為了活躍課堂氛圍，也可以適時的講一些笑話或是有意思的故事，來吸引學生的注意力。對一些知識的解讀也可以選用一種全新的或是有意思的視角，讓學生感受到知識的魅力、教師教學的魅力。

（三）師生關系的把控對開放性教學的重要性

在日常教學和課后生活中，教師應積極主動關心學生的學習和生活，結合教師個人的性格特點，選用一種符合個人特色的魅力教學方式。如果教師為人溫和，也不能過分放縱學生，如果教師為人嚴謹，也不應一味嚴肅，讓學生不可親近。

總之，要讓學生感受到教師的關心與關愛。這樣才有可能進行開放性的教學，打開學生積極主動的學習大門。一堂優(yōu)質的、質量高效的語文課堂應當擁有輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠正面感受知識的熏陶，教師需要充分感染學生主動學習，參與到語文理論知識的學習氛圍中去。這就需要學生能夠主動參與到語文教學中，需要語文教師的精心設計，對課堂的各個環(huán)節(jié)做到充分的把握。在創(chuàng)立情境教學時，教師可以讓學生充分體驗以及扮演自己的角色，讓他們主動參與到整個情境的教學中去，使他們能夠通過自己的形象表達而與整個教學的大環(huán)境產生共鳴。在這個時候，不僅能夠增加學生的參與程度，而且能夠讓學生在自己的親身體驗中學習到有意思的課堂知識，使得課堂更活潑，所學的知識能夠高效地進行吸收。而且教師也能夠非常完美的實現(xiàn)自己的教學目標，得到自己的教學成果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）