【摘要】閱讀教學(xué)要構(gòu)建平等和諧的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，這樣才能使課堂高效。教師要在質(zhì)疑問難中喚醒學(xué)生的精神訴求;在情境創(chuàng)設(shè)中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn);以人為本，喚醒學(xué)生的個(gè)性表達(dá)?？傊?，要在平等的師生對(duì)話中，讓學(xué)生自主閱讀，自我感悟，讓言語(yǔ)和能力雙提升，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);師生對(duì)話;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《最佳路徑》教學(xué)片斷：

師：文章都讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？不著急，一邊讀一邊想，好好地思考思考。生：這篇文章是寫設(shè)計(jì)大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪士尼樂園的路徑遇到了難題，始終得不到解決，最后從一位賣葡萄的老太太那里得到了啟發(fā)，最終設(shè)計(jì)出了世界上最佳路徑的事。師：好，這位同學(xué)說得不錯(cuò)，能有條理地把事情的過程說清楚，并且抓住了課文的重點(diǎn)。同學(xué)們，這是一篇耐人尋味、引人入勝的課文。下面，就讓我們一同走進(jìn)作者，用心去感悟和思考，品讀課文語(yǔ)言，讀出自己獨(dú)特的感受。好嗎？

……

師：大家好，通過讀課文，你有什么問題要問呢？生：迪士尼樂園的路徑設(shè)計(jì)為什么會(huì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？師：你真會(huì)思考，你提的問題很有價(jià)值?。ń處熾S機(jī)在黑板上打上問號(hào)。）生：老太太賣葡萄的做法和迪士尼樂園的路徑設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？師：你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)學(xué)習(xí)。生：格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出世界上最佳的路徑？師：這個(gè)問題有深度。剛才大家所提出的問題都很有思考價(jià)值?？磥恚瑢W(xué)們有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思考，會(huì)提問題。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著以上這三個(gè)問題用心去讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在書的空白處寫下自己的讀書感受，等會(huì)我們進(jìn)行小組交流。生：對(duì)照問題，自主閱讀課文，用心品味，并在書上寫下了自己的感受。師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，下面我們來交流一下，說一說“格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出這樣的路徑？”生：我認(rèn)為他尊重游人的選擇，讓游人自己去踩出小路。我是從文中的第六節(jié)讀出來的。師：（出示第六節(jié)）請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀，讀出小路優(yōu)雅自然，讓人舒服的感覺。生：有感情地讀第6小節(jié)。師：多美聲音，多美的路徑呀！被人們踩出的路為什么會(huì)有寬有窄呢？生：游人走的多的地方就寬，游客走的少的地方就窄。師：格羅培斯看到被游人踩出來的這些寬窄不一，優(yōu)雅自然的小路后是怎么想，怎么做的？生：這些小路是游人自己的選擇，一定是最好的路徑，我就按照他們的選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，于是照著游人所踩的小路進(jìn)行了鋪設(shè)。師：說得非常精彩，它是符合游人的意愿，是游人自由選擇的結(jié)果。讓我們?cè)俅卫首x第6節(jié)，進(jìn)一步感受格羅培基斯的用心良苦。生：從第二節(jié)可以看出格羅培斯認(rèn)真、細(xì)致、精益求精的精神是他能設(shè)計(jì)出最佳路徑的前提。師：你真會(huì)思考！講得非常棒！那么你是從哪些詞語(yǔ)看出來的呢，找一找，畫一畫，讀一讀，用心去體會(huì)一下。生：認(rèn)真地找詞，圈畫，用心朗讀體會(huì)，然后交流匯報(bào)。

……

師：說得真好！同學(xué)們能結(jié)合第二節(jié)的內(nèi)容，想一想可以用哪 些成語(yǔ)來夸一夸格羅培斯呢？生：力求完美、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、一絲不茍。師：正是格羅培斯對(duì)待工作一絲不茍，踏實(shí)認(rèn)真，精益求精的精神，才使迪士尼樂園的路徑設(shè)計(jì)成為了世界最佳。齊讀第二小節(jié)，體會(huì)格羅培斯追求完美的工作態(tài)度。師：好，請(qǐng)其他小組繼續(xù)交流，格羅培斯能設(shè)計(jì)出最佳路徑，還有什么原因呢？生：他是從老太太賣葡萄的方法中得到的啟示才設(shè)計(jì)出最佳路徑的。師：對(duì)，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。這也是我們要交流的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3、4兩節(jié)，用橫線畫出老太太賣葡萄的句子，再用波浪線畫出其他人賣葡萄的句子，然后比較閱讀，想一想，看看有什么新的收獲？（學(xué)生自由朗讀，圈畫相關(guān)語(yǔ)句，討論，交流）師：老太太賣葡萄的方法與別人有何不同？生：她尊重游人，讓他們自由選擇，游人各取所需，很樂意。生：游人能自己去做，很自由自在，不受約束。生：因?yàn)槔咸淖龇?，能從游人的角度思考，符合他們的心理，游人感到非常自由，不但能買到稱心如意的葡萄，還能體會(huì)到摘葡萄的快樂。師：從中我們體會(huì)到了尊重別人，給人以自由的快樂?，F(xiàn)在你是其中的一位游人，來到著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，看到漫山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買葡萄？為什么？生：愿意到老太太的葡萄園里去。因?yàn)槲蚁朐趺凑驮趺凑?，想摘多少就摘多少。生：我也非常愿意到老太太那里去。因?yàn)槲铱梢怨庹玫?，大的，非常自由。師：格羅培斯從老太太的做法中想到了什么？又是怎樣做的呢？生：太好了，我要學(xué)習(xí)老太太這種方法，給人自由，讓游人自主選擇。師：你讀到書里去了。你和格羅培斯想的是一樣的。請(qǐng)讀，出示下面的句子。生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎?！睅煟耗阕x出了一個(gè)怎樣的格羅培斯？生：注意觀察，善于動(dòng)腦。師：書就應(yīng)該這樣讀，把自己的心放到文章當(dāng)中去。格羅培斯善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，這也是我們要從他身上學(xué)習(xí)的東西。因?yàn)檎抢咸o他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設(shè)計(jì)了最佳路徑。

……

從上述片斷中，我們可以看出，教師不是對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的講解分析，而是從學(xué)生的角度去引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，自我感悟，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，逐步走向文章的深處，向作者的心靈深處漫游。教師與學(xué)生一起探討，一同思索，即是學(xué)生的學(xué)友，又是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在教師的一次次激勵(lì)中被喚醒，在品讀語(yǔ)言中有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所領(lǐng)悟。

一、在質(zhì)疑問難中喚醒學(xué)生的精神訴求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著豐富的情感和獨(dú)立的精神，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要以人為本，從學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適合的教學(xué)方法，為學(xué)生打開思維的通道。教師以學(xué)生對(duì)文本的最初感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問題意識(shí)。如在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容之后，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你腦海中有什么問題要問呢？”如一顆石子投進(jìn)平靜的湖面，起一圈圈思維的漣漪，激起一朵朵靈性的浪花?！暗鲜磕針穲@的路徑設(shè)計(jì)為什么會(huì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？老太太賣葡萄的做法和迪士尼樂園的路徑設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出世界上最佳的路徑？”這一系列有價(jià)值，有深度的問題被學(xué)生提出，學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑中達(dá)成了與文本的自由對(duì)話，對(duì)文本的精神訴求被喚醒。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密與文本的理解相結(jié)合，這時(shí)文本也才能真正地抵達(dá)學(xué)生的心靈深處?！艾F(xiàn)在你是其中的一位游人，來到著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，看到漫山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買葡萄？為什么？格羅培斯從老太太的做法中想到了什么？又是怎樣做的呢？”這樣的問題設(shè)計(jì)能從生活情境中引導(dǎo)學(xué)生思考、品讀，使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以身體之，用心悟之，主動(dòng)建構(gòu)文本的內(nèi)涵，隨著文字去觸摸格羅培斯大師那博大的智慧和精益求精的品質(zhì)。

三、以人為本，喚醒學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

無(wú)論是初讀課文后的質(zhì)疑問難，還是深思精讀時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)撥，我們都看到教師都能以人為本，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，用欣賞贊美的語(yǔ)言去激勵(lì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，允許學(xué)生有不同的見解，讓學(xué)生充分表達(dá)。“多美的聲音，多美的路徑呀！”“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！說得太精彩了！”“書就應(yīng)該這樣讀，把自己的心放到文章當(dāng)中去?！薄澳泱w會(huì)到自由選擇的快樂”……這樣的語(yǔ)言，不時(shí)從教師的心底流出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)贊美是真誠(chéng)的。教師的信任、鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的心中都流瀉出一首首充滿才情和哲理的詩(shī)。

真正的課堂對(duì)話，是不能游離于文本之外，脫離課文的對(duì)話是無(wú)效的。表面上看似很熱鬧的對(duì)話，如果忘卻了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就不能獲得言語(yǔ)智慧的提升。因此語(yǔ)文課上教師一定要守土有責(zé)，把教學(xué)重點(diǎn)放在疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上，想辦法讓學(xué)生細(xì)讀、默讀，在讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的閱讀實(shí)踐和探究一個(gè)個(gè)加以解決，讓學(xué)生在自主感悟、體驗(yàn)和想象中獲得理解和表達(dá)能力的提高。

（編輯：龍賢東）