【摘要】作文，是學生情抒于筆的表達呈現。在農村的小學語文中，作文是教學的重點和難點，那如何來激發(fā)學生的寫作興趣，學生的寫作積累，寫作水平，對于農村教師而言，任重道遠。

【關鍵詞】小學;農村;鄉(xiāng)村生活;寫作;情感;發(fā)揮

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文，是生活的積累，是學習文化知識的結晶，是語文知識的奠基石。所以，在語文學習中，作文教學就顯得更加重要。寫作能將學生的語言表達轉化為文字的能力表達。聽到寫作文，學生們都會很害怕，像農村的學生，吝于表達，羞于呈現，農村家長普遍不重視孩子的教育，更別談給孩子買學習書籍。那么，如何有效指導農村小學生作文呢？

一、豐富作文內容要注重日積月累

（一）日累月積的夯實

一口吃成胖子是不可能的，寫作文是慢功夫，不能急于求成。平時讓學生養(yǎng)成寫日記是很好的習慣，因為日記就是取材于生活的文體。里面包含了生活中的喜怒哀樂，所見所聞，這才是寫作文最好的源泉。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。其實寫日記的形式是很豐富的，可以是生活中點滴幸福，可以是經歷失敗后的痛苦宣泄。有陳鋪直述的記敘性文體，有刻骨銘心的回憶性文章，有擲地有聲的議論文等。內容可以是生活中的任何事物與事務。寫作的內容可以結合他們的生活實際來進行，比如：插秧，種菜，曬稻谷，養(yǎng)小動物等等。教師要引導好農村的孩子們從生活出發(fā)，有培養(yǎng)他們對生活的觀察力，這樣的話，學生就不會說沒內容寫了，沒情感表達了。通過這樣的訓練多了，學生們自然會慢慢喜歡上寫作，至少不會像之前那么害怕和討厭寫作了。

（二）積累閱讀的厚積

“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過的話。沒錯，要會寫作，閱讀就顯得十分的重要。學寫作文，首先得從模仿開始，沒有模仿，因為模仿是最好最快最有效的學習。

許多的學生一寫作文就想拿出作業(yè)選和作文的相關書籍來抄，這是很多老師都比較反對的事情，但是想想，學生們抄不也是一種模仿嗎？既然是模仿，教師就不該有阻止，而是鼓勵學生大膽抄。但是要給學生“約法三章”：1.不得全篇的抄;2.每段只能抄一句，后面的自己根據第一句去發(fā)揮;3.每次抄的時候要進行包裝，就是讓老師看不出來你是抄的;4.全文抄的量不要超過全文的一半內容。同學們其實已經在抄中，不知不覺的模仿學習，進行寫作思維了。這樣的方式下寫作文，才能有所建樹。這樣的話就可以慢慢從情感抒發(fā)入手了。

與此同時，學生的口語也要特別注重，教師在語文課本的每單元的口語交際中放手讓學生暢談，可以圍繞課文聊聊自己的心情和感受，也可以契合自己的生活來表達自己的觀點?？谡Z交際之后的“日積月累”也不容忽視，“日積月累”里含有哲理深刻的名人警句，也含有感情濃厚的美言佳句，這是學生們能否寫出精彩，寫出亮點的寶藏。學生每運用一句，就好比同卓越的名師進行深層的對話。理解的深了，表達的境界自然就高上去了。古詩詞與中華經典名錄、現代優(yōu)秀詩文誦讀的多了，自然就能運用的更得心應手和貼切了。

學生，都應該準備一本好詞好句本，把課文中的、課外讀物中的精華萃取，也可把自己平時的生活靈感用文字記錄在自己的好詞好句本上。平時要經常把好詞好句本多看多讀多感悟，等到寫作文時拿出它，尋找契合自己心情和寫作題材相同或類似的句子，將之運用。運用的多了，自然而然的，本子上的東西就被自己內化了，寫作文時就能從心提取而出。以后寫文章就不會顯得生澀，反倒游刃有余了。

二、表達書面呈現要堅持說寫并進

光說不練假把式，老師給學生說再多的寫作理論還不如讓學生多寫一句話。老師要適時的給學生們寫作文而不要說的太多。比如，課前五分鐘的寫作是一種非常值得推廣的方法。因為剛打完上課鈴時，學生們在五分鐘內是無法完全安定下來的，這個時候利用這樣的機會，讓學生把沒講完的話和想講的話寫下來。這不僅能很好進入課堂狀態(tài)，還能提高學生們的寫作水平，真是一舉兩得。要知道，農村的學生講話是樸實的，教師只要想辦法讓學生把講過的話和想講的話躍然紙上，作文教學就沒有難度可言了。通過這種方式方法的堅持，既鍛煉了學生的思維度又提高了他們的語言表達能力。

三、點明作文主旨題要流露真情實感

學生們在寫作文時，內容要做到“慢慢講話”“細細講話”“不說假話”“不講空話”更“不講大話”，就不必擔心內容表達的不具體了，情感表達的不夠真了。相應的，教師一方面要引導學生留心觀察并分析自己身邊的事物，養(yǎng)成勤于思考的好習慣，而另一方面，教師還得指導學生對作文題目運用平時所積累的知識，做到“真”“實”“勤”。

四、評改作文句子鼓勵交流互改

“寫作文難，批改作文更難”，我們要轉變那種專門挑毛病的作文批改方式為尋找作文閃光點的批改方法。學生看到自己的作文本都是滿滿的夸贊而不是指指點點的批評，寫作興趣自然會被激發(fā)，能品嘗到勝利的果實。作文評改不單單只是教師的任務，還可以是學生的工作。作文可采取學生自評、互評——教師點評——學生修改的方式。

所以學生要多交流，農村學生的交流寫作更是急不可待。作文交流應無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解。他評時，能使自己得以借鑒，博采眾長。教師也能從精批細改的主體地位中脫離，組織者和參與者，只應給學生適當的指導就可以了。這樣，不僅促進了學生、師生的情感交流，還提高了學生的寫作水平。

五、精華作文毓秀要注重體驗分享

興趣，是需要培養(yǎng)的，成功是需要分享的。在作文的教學當中，我們教師要特別關注學生情感的需要，要“想方設法”讓每個學生都能體驗并享受成功的喜悅。在班集體中中，多安排寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，利用學習園地和宣傳窗，展優(yōu)秀作品。開展這一活動，要注意讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學困生發(fā)現自己的優(yōu)點。學生在寫作興趣上才會信心百倍，寫作興趣濃厚了。

教師要讓學生真正的喜歡讀書，喜愛寫作，快樂分享作文，快樂的學習成長！如此，農村小學作文的教學之路漫漫而遠兮。語文教師得“上下而求索”……

（編輯：龍賢東）