【摘要】文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、加強誦讀訓(xùn)練、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等做法能夠有效提高中職語文文言文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);興趣;誦讀;方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由語文出版社發(fā)行的中職語文教材共上下兩冊，其中文言文8篇，雖然篇目不多，但很有代表性。這些文章語言凝練，思想深邃，結(jié)構(gòu)精巧，是古人給我們留下的文化精髓，對學(xué)生了解古代文化有著深遠(yuǎn)的意義，對中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和提高寫作也都有一定的影響。因此，我們必須要重視文言文教學(xué)，努力提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

文言文與現(xiàn)代文相比而言，不管是在語言的表述方式上，還是句式的運用上，與現(xiàn)代文有著較大的差異，理解起來較為困難，這對于學(xué)習(xí)底子較薄的中職生來說，有著望“文”生畏的心理。因此，針對這種情況，作為中職語文教師，就要最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。又如司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，事件繁雜，人物眾多，但文章敘事清楚，詳略得當(dāng)，脈絡(luò)分明，而且很注意描寫人物，這對提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。同時，教師在教學(xué)過程中還可以把文言文進(jìn)行“現(xiàn)代化”的加工或升級，充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容用課件等生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，化繁為簡，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如我在上《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時改編成劇本，讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生的興致很高，也收到了良好的教學(xué)效果。

不管哪種語言的學(xué)習(xí)，讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文言文更是如此，“書讀百遍，其義自見”，說得正是這個道理。因此，在文言文的教學(xué)中，應(yīng)該把誦讀貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，沒有朗朗的誦讀聲伴隨，真正讀懂文言文是不可能的，即使懂個一知半解，過不了多久也就忘了。扎扎實實的誦讀，帶來的是真真正正的理解，帶來的是實實在在的積累，讀懂了，讀熟了，背誦下來就是瓜熟蒂落的事情。誦讀，要把文章中的句子讀“通”，讀“順”，不能把句子讀“破”?！多u忌諷齊王納諫》中“鄒忌修八尺/有余，而形/貌昳麗”，就是把句子讀“破”了。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為沒有弄懂句子的大概意思。如果掌握了這句話的意思即鄒忌身高八尺多，而且容貌漂亮，自然就會讀成“鄒忌修/八尺有余，而形貌/昳麗”。這樣讀，就是把句子讀“通”，讀“順”了。同時，在讀“通”，讀“順”的基礎(chǔ)上，還要在讀好段、篇上下功夫，這就要弄清楚句與句的關(guān)系和段落的行文思路、語言脈絡(luò)，這也是誦讀好全文的基礎(chǔ)。

文言文學(xué)習(xí)就好像是建一座大樓，而詞句教學(xué)便是這座大樓的基礎(chǔ)，所以教師在文言文教學(xué)中格外重視這一點。在學(xué)習(xí)一篇課文前，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課文的注釋，讓學(xué)生自己先閱讀記憶文言詞句注釋，在課堂上教師要針對重點詞句進(jìn)行講解，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率。如我在講“居安思危，戒奢以儉”中“以”這個字時，在這句話中“以”是動詞，用、行的意思。但是在“皆以美于徐公”中為認(rèn)為的意思，在“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”中為介詞，在“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”中為連詞，在“座買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣”為副詞等等。這樣，結(jié)合具體的語言環(huán)境，給學(xué)生重點講解其在不同的句子中含義，由點到面，學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握了這個詞的用法。同時，每講完一課書，我都要抽出一些時間進(jìn)行練習(xí)，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以之為參考，以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，在今后及時改正。

教學(xué)歸根結(jié)底是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文教學(xué)也不例外。如要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在學(xué)習(xí)新課前借助注釋解決基本的詞句理解，找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教;要遵循“字不離句”的原則，不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩;要讓學(xué)生理解并掌握文言文中判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等一些主要句式;要讓學(xué)生常做翻譯練習(xí)，翻譯是文言文學(xué)習(xí)中的又一重要環(huán)節(jié)，它既能加深對文言文的理解，又能提高運用文字的能力，翻譯時要緊扣課文，弄清字詞本義，不能望文生義，要通順明白，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范;要養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣，在文言文的學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生勤動手查工具書，既積累了知識，又養(yǎng)成學(xué)生獨立解決問題的好習(xí)慣，這會讓學(xué)生受益終身;要多記，一切知識說到底就是記憶，在學(xué)習(xí)中如果忽視了這個環(huán)節(jié)，那就等于丟了根本，在教學(xué)中讓要讓學(xué)生背名篇、記名句，日積月累，才能厚積薄發(fā)。同時，我在教學(xué)中也嘗試讓學(xué)生練習(xí)寫作文言文，這是一個綜合學(xué)習(xí)和提高的過程，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)的目的，我的教學(xué)實踐證明，這是一個行之有效的好方法。如在學(xué)習(xí)完《石鐘山記》這篇文章后，組織學(xué)生到學(xué)校旁邊的文屏山郊游，后讓學(xué)生用文言文寫一篇游記，大家興趣很高，寫出較有質(zhì)量的文章。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，教學(xué)活動不能拘泥于課堂和停留在課本，而是以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)空間。在文言文教學(xué)中，要將相關(guān)史實、背景滲透在教學(xué)之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的知識視野，增長學(xué)生的知識積累，如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章前，組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解了秦末的社會現(xiàn)實，把讀史、讀文結(jié)合起來，擴展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如要善于通過作品中所抒發(fā)的情感、所闡述的道理來加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育，《勸學(xué)》這篇文章中作者反復(fù)闡述的人的知識、才能、品德不是天生就有的，而是靠學(xué)習(xí)和積累取得的這一深刻道理，這對學(xué)生的激勵作用不言而喻。

總的來說，在文言文閱讀教學(xué)中，我們既要堅持好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要做到與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，努力做到教與學(xué)、知識與能力有機結(jié)合與相互促進(jìn)，才能真正提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，也才能真正實現(xiàn)文言文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）