【摘要】“作文”既是名詞又是動(dòng)詞，能夠深刻反映學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生字詞句的掌握情況以及思維表達(dá)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。如今，作文在語(yǔ)文考試中的比重愈發(fā)增強(qiáng)，怎樣提高語(yǔ)文作文能力成了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者根據(jù)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論，分析研究目前小學(xué)生語(yǔ)文作文的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生作文以及相關(guān)研究提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文;生活化;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出在義務(wù)教育階段要讓學(xué)生“對(duì)寫作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活、觀察生活、表達(dá)生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活的思考和表達(dá)。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大量的學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，空話、假話、虛話成了作文的主要構(gòu)成。學(xué)生對(duì)作文往往無(wú)話可寫、無(wú)事可說(shuō)、無(wú)思可述，空用一些華麗的辭藻表達(dá)不屬于自己的生活實(shí)際。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.作文結(jié)構(gòu)模式化。現(xiàn)在市場(chǎng)上存在大量的作文指導(dǎo)書籍，這些書籍往往將作文模式化，套用所謂“優(yōu)秀作文”的模式，分段怎樣描寫。這不是“素質(zhì)教育”應(yīng)有之義，而是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，作文本應(yīng)該是作者源于生活的感悟，但這類教育把生活與作文分隔開來(lái)，孤立地將作文分為幾大塊，甚至公式化、模式化、機(jī)械化去寫作，美其名曰塑造骨架，再按背誦的優(yōu)美段落語(yǔ)言豐富其“血肉”，最終生產(chǎn)出來(lái)的幾乎是流水線上一個(gè)模子產(chǎn)生的模型。這類教學(xué)表面上不用花過(guò)多的時(shí)間去閱讀去思考去練習(xí)，只要按照“寶典”去模式化寫作就行，實(shí)際上是急于就成、飲鴆止渴的做法，將會(huì)從根本上斷絕了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。

2.缺乏實(shí)際生活感悟。學(xué)生每天生活在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線中，生活環(huán)境不夠豐富，接觸的生活實(shí)際較少?，F(xiàn)在學(xué)生普遍學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生沒有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際生活體驗(yàn)。從而導(dǎo)致作文內(nèi)容空虛，無(wú)話可說(shuō)。缺乏真實(shí)生活素材，作文寫作出來(lái)必然沒真情實(shí)感。

三、提高學(xué)生寫作能力對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際

葉圣陶先生將生活比作寫作的源泉，有了充實(shí)的生活體驗(yàn)，也就有了真情實(shí)感。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷幫助學(xué)生挖掘生活中的素材，以小見大。引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，注重平時(shí)生活積累，通過(guò)記筆記等形式將日常生活所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法、觀點(diǎn)寫下來(lái)。生活中不斷積累，才能夠使文章具有真情實(shí)感，更加真實(shí)感人。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生走出課堂，走近生活，將生活的源泉引入課堂中來(lái)。

走進(jìn)生活，關(guān)鍵在于會(huì)觀察。葉圣陶先生在《爬山虎的腳》一文中的描寫就非常深刻地體現(xiàn)出他細(xì)致耐心地觀察。首先要樹立學(xué)生觀察意識(shí)，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去觀察，怎樣抓住觀察對(duì)象的特征和與眾不同的地方。從而引導(dǎo)學(xué)生從事物的特點(diǎn)去描寫，就能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。

（二）教師應(yīng)立足生活指導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作絕不僅僅是學(xué)生自己的事情，教師怎樣教怎樣引導(dǎo)也非常重要。學(xué)生有了生活的實(shí)際體驗(yàn)，積累了素材，怎樣運(yùn)用好是關(guān)鍵。素材不能雜亂無(wú)章的堆砌，要有條不紊，分輕重主次的表達(dá)。教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)方式，改變作文只能怎樣應(yīng)該怎樣這種傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)好的寫作表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)文章中表達(dá)、描寫、敘述方式，感悟文章作者的真情實(shí)感，開拓寫作視野。其次，教師應(yīng)該運(yùn)用好教材。教材的編寫經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，仔細(xì)編排，具有一定的代表性和實(shí)用性，對(duì)于教材中有的一些生活實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生多模仿多思考多討論，用自己實(shí)際生活感悟去感受。

（三）巧設(shè)游戲環(huán)境激發(fā)寫作興趣

在開展教學(xué)前，教師可以將教學(xué)的導(dǎo)入部分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生先做個(gè)小游戲或者生活中類似的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作樂趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特征，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢暂^好地提高教學(xué)效果。通過(guò)課堂游戲?qū)⑸顚?shí)際串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)近距離感受的情景，通過(guò)游戲?qū)牒螅僬归_相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生注意力以及情緒會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣是最好的老師。比如：學(xué)生們通過(guò)在“詞語(yǔ)接龍”游戲?qū)W習(xí)掌握更多的詞匯;可以在“足球游戲”中感受到團(tuán)結(jié)以及拼搏的意義;可以在“蘋果氧化”游戲中學(xué)會(huì)觀察……教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

（四）改變傳統(tǒng)命題形式

教師在布置作文題目的時(shí)候，應(yīng)該更加注重與實(shí)際生活貼近。學(xué)生面對(duì)歷年不變千篇一律的作文題目，難免會(huì)產(chǎn)生缺乏創(chuàng)新的感受。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，讓學(xué)生寫自己想寫，表達(dá)自己想表達(dá)的。無(wú)論是命題內(nèi)容還是形式都應(yīng)該與日新月異的生活掛鉤，更多的進(jìn)行半命題甚至無(wú)命題的作文形式，減少對(duì)學(xué)生思想的束縛。從而激發(fā)學(xué)生思想，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫出真情實(shí)感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文寫作是一個(gè)大命題，難以簡(jiǎn)單地去闡述清楚問題產(chǎn)生的原因以及辦法。但將作文與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)的宗旨應(yīng)該是明確有效的，也只有貼近生活的作文才是真正的“作文”。唯有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、注重生活的觀察積累，教師教學(xué)觀念以及方式方法不斷聯(lián)系生活實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，家長(zhǎng)、社會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，構(gòu)建出適合小學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的環(huán)境，才能根本上提高學(xué)生作文寫作能力。而那個(gè)時(shí)候，提高的絕不僅僅是這一項(xiàng)能力，還有觀察能力思考能力等等;也不僅僅是學(xué)生本身，還有家長(zhǎng)、教師以及整個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇龍.農(nóng)村7—9年級(jí)生活作文教學(xué)理論與實(shí)踐[D].石家 莊：河北師范大學(xué)，2010.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葉圣陶.作文論[M].北京：北京教育出版社，2014.

[4]劉美芝.構(gòu)建“生活作文”教學(xué)模式[J].湖南教育，2001

（編輯：龍賢東）