【摘要】句段作用分析題幾乎是高考散文閱讀必考題型。在積累訓(xùn)練中，我們要強(qiáng)化三意識(shí)：從題干角度強(qiáng)化審題意識(shí)、從答題角度強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)和從理解角度強(qiáng)化文本意識(shí)，從而讓考生掌握程式化要求，加強(qiáng)考生讀題解題能力，并真正進(jìn)行個(gè)性化分析。

【關(guān)鍵詞】審題意識(shí);規(guī)范意識(shí);文本意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高考散文閱讀中，句段作用分析題是必考題型。答題時(shí)很多考生往往因?yàn)槿狈σ?guī)范意識(shí)而導(dǎo)致得分不高。筆者力圖從以下角度強(qiáng)化三意識(shí)，讓考生掌握程式化要求，加強(qiáng)考生的讀題和解題能力，并真正進(jìn)行個(gè)性化分析。筆者深信，多加訓(xùn)練就能引導(dǎo)考生拾級(jí)而上，漸入佳境。

一、從題干角度強(qiáng)化審題意識(shí)

就高考散文閱讀設(shè)題而言，要注意此類(lèi)題型常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式，如：“某句（段）在文中有什么作用？”“分析畫(huà)線句子在結(jié)構(gòu)上的作用?！备⒁庖恍┳兪教釂?wèn)，如：“文章以……開(kāi)頭（結(jié)尾），有什么好處？”“請(qǐng)賞析文章的開(kāi)頭（結(jié)尾）段?！薄坝腥苏J(rèn)為某段是贅筆，可以刪去;有人認(rèn)為它有重要作用，你的看法是什么？”關(guān)注這些以便在閱讀時(shí)能夠集中注意點(diǎn)，提升閱讀速度和答題效率。

首先，讀清題目，找準(zhǔn)句段作用分析題。然后，明確審題三要點(diǎn)。所給句段的位置。根據(jù)不同位置，確定不同答題方向。句段數(shù)量越多，答題越復(fù)雜;答題角度是給定角度，如結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上，還是籠統(tǒng)的在文中的作用;題干的暗示語(yǔ)。如2015年高考江蘇三模卷《你為什么要流走》第14題：“‘你為什么要流走’在文中反復(fù)出現(xiàn)，有哪些作用？”暗示信息是——反復(fù)。由此自然想到“反復(fù)”起到“強(qiáng)化感情、交代線索”的作用。最后，綜合看這道題需從哪幾個(gè)方面作答。

考生的審題意識(shí)薄弱，往往忽略題干要求，造成答案偏離，頗為可惜。因?yàn)轭}目中含有答題區(qū)間、思路和要點(diǎn)等關(guān)鍵信息。若考生強(qiáng)化審題意識(shí)，抓住題干關(guān)鍵詞，答題思路就會(huì)清晰準(zhǔn)確。

二、從答題角度強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)

審題是永遠(yuǎn)的第一，規(guī)范是必需的準(zhǔn)則。在強(qiáng)化審題意識(shí)基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從答題角度強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。此類(lèi)題的出題人一般會(huì)對(duì)答題做具體要求和提示，這就要求考生事先必須掌握這類(lèi)題型的答題格式。

以2010高考全國(guó)2卷《大河家》第14題為例：“結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？”解答為：“①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題;②挑明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣;③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn);④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織?！钡冖佗茳c(diǎn)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、總領(lǐng)下文”指出了結(jié)構(gòu)上的作用;第②點(diǎn)“激發(fā)讀者的閱讀興趣”從讀者角度入手;第③點(diǎn)“奠定文章的抒情基調(diào)”則分析

在內(nèi)容上的作用。2013年高考江蘇卷《何容何許人也》第11題：

“‘他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎。’請(qǐng)分析這句話在文中作用?！贝祟}參考答案為：“點(diǎn)題;引領(lǐng)全文。”答案相當(dāng)簡(jiǎn)略，但閱卷現(xiàn)場(chǎng)給出的評(píng)分答案如下：“①內(nèi)容上：是對(duì)何容等一類(lèi)人是何許人進(jìn)行回答，并引出‘何容兄’。②結(jié)構(gòu)上：點(diǎn)題;引出下文寫(xiě)何容兄的性格特點(diǎn)?！笨梢?jiàn)評(píng)分答案兼顧內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用。這些規(guī)范性答案告訴考生，積累作用分析題表達(dá)術(shù)語(yǔ)很有必要。

根據(jù)審題的三要點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)效果和讀者角度四個(gè)方面歸納術(shù)語(yǔ)。的確，開(kāi)頭句段有開(kāi)頭句段的特點(diǎn)，結(jié)尾句段有結(jié)尾句段的作用。同一位置必然有其共性特征。但每一篇散文總有其自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)。術(shù)語(yǔ)雖大同小異，但異中卻包含命題人的諸多用心。這就要求考生作答句段作用分析題時(shí)既要掌握它的共性特征，又要關(guān)注個(gè)性特征，堅(jiān)持一般性與特殊性相結(jié)合的答題方法。

三、從理解角度強(qiáng)化文本意識(shí)

其實(shí)，高考閱讀的失分往往不只是考生不懂規(guī)范意識(shí)，更多是考生不會(huì)結(jié)合文本分析。積累有關(guān)答題術(shù)語(yǔ)很重要，而落實(shí)文本的內(nèi)容分析更為關(guān)鍵。高考考查的最重要能力是指向綜合性強(qiáng)的閱讀能力，體現(xiàn)為結(jié)合文本的分析理解能力。

如2007年高考江蘇卷《麥天》第16題：“‘男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。’這些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？”首先，審題——明確題干要求：在全文結(jié)構(gòu)上的作用;接著，找準(zhǔn)定位——中間句段;然后，選準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)——鋪墊、照應(yīng)。最后，結(jié)合文本——句子含義以及前后段的內(nèi)容分析。文本第三段說(shuō)“吃苦的日子到了”，第四段描繪的是男人的勞累，第五段寫(xiě)忙了一季的男人該歇歇了，這些敘寫(xiě)貫穿全文，彼此相互照應(yīng)。因此，最終解答為：“①?gòu)?qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，為寫(xiě)女人心疼男人作鋪墊;②與上文男人‘吃苦的日子到了’相照應(yīng);③與下文‘忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上……’一節(jié)的描寫(xiě)相呼應(yīng)。”這樣才真真做到了理解文本、讀懂文章。

考生的平時(shí)閱讀一般多是在表面滑行，做到精細(xì)閱讀的很少，面對(duì)要求結(jié)合文本的精細(xì)閱讀題往往力不從心。高考的閱讀理解是需要結(jié)合文本透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的，但考生的思維模式常常停留在表面，從而導(dǎo)致對(duì)文本理解的不深入透徹，抓不住內(nèi)容核心，不能在把握全文主旨的基礎(chǔ)上理清題干要點(diǎn)同文本聯(lián)系，這種淺嘗輒止的行為必定會(huì)導(dǎo)致失分。

“操千曲而后曉聲”“觀千劍而后識(shí)器”，強(qiáng)化散文閱讀的“三意識(shí)”需要一個(gè)不斷訓(xùn)練累積的過(guò)程。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教。”的確，“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”筆者相信在理論方法的指導(dǎo)下，讓考生不斷地高質(zhì)量地重復(fù)訓(xùn)練和記憶，達(dá)到熟能生巧的程度，必定讓他們?cè)诿鎸?duì)高考時(shí)百戰(zhàn)不殆，游刃有余。

（編輯：馬夢(mèng)杰）