【摘要】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。從真教走向真學(xué)是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變以往教師一講到底的陋習(xí)，將教學(xué)重心適當向?qū)W生高效的學(xué)上轉(zhuǎn)移。教和學(xué)本身不是一種割裂關(guān)系，因此從真教走向真學(xué)不是讓我們從一個極端走向另一個極端，而是教學(xué)相長，互學(xué)共進。

【關(guān)鍵詞】真教;真學(xué);反思;五步教學(xué)法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學(xué)除了“真教”之外，還有半壁江山在“真學(xué)”上。這些年我們潛心研究“真學(xué)”的時間太少了，以至于我們在語文教學(xué)上迷失了自己的方向，我們本身教得很不輕松，講了很多的知識，批改了大量的作業(yè)，說了非常多的學(xué)生不愿意聽的正確的廢話，甚至還引起學(xué)生的反感。學(xué)生掌握了很多的知識，卻能力欠缺，他們一旦離開了老師就不會學(xué)習(xí)了。著名科學(xué)家錢學(xué)森在對看望他的溫家寶總理說：“我們的國家為什么培養(yǎng)不出杰出的人才？”錢老的話啟人深思。筆者認為就是在“真學(xué)”上出了問題。學(xué)習(xí)一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能。老師精當?shù)闹v解固然是必要的，但增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才是提高教學(xué)成效的根本。如何提升語文課堂的有效學(xué)習(xí)？筆者就前期執(zhí)教的《都市精靈》一節(jié)公開課作一些剖析。

《都市精靈》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能正確理解并說出“都市精靈”在文中的含義。

2.能通過品味文章精彩、生動的語言，理解作者流露的感情。

3.了解作者的觀點和態(tài)度，理解人與自然的關(guān)系。

教學(xué)重點與難點：

通過對文本具體語句的賞析來探尋作者的寫作意圖

（反思：我覺得本課教學(xué)目標的清晰度不夠，什么是品味？如何品味？品位有哪些方式，對具體語句的賞析就能準確把握作者的寫作意圖嗎？教學(xué)本課有沒有更為合適的學(xué)習(xí)目標？）

教學(xué)方法：

以茗海中學(xué)推行的“五步教學(xué)模式”即：自學(xué)、合作、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方法為主，輔之以多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)讀法等教學(xué)方法。在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉悅中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（反思：當年為迎合全縣的模式創(chuàng)建，我校創(chuàng)建了五步教學(xué)法，并邀請教研室老師進行指導(dǎo)，確立了“自學(xué)、合作、質(zhì)疑、引導(dǎo)、訓(xùn)練”五步教學(xué)法，在第二年全縣課堂模式驗收中一次性通過?，F(xiàn)在回看，語文教學(xué)應(yīng)該是流動的活水，不需要固定的教學(xué)模式。最生態(tài)的語文課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點選擇靈活的教法。語文課堂是師生共同生長的課堂，是傾聽的課堂，是互動生成的課堂，是交響的課堂。沒有所謂最好的方法，只有最合適的方法。）

教學(xué)過程：

一、自學(xué)成果展示

1.學(xué)生展示小組字詞預(yù)習(xí)檢測的成果。

①生展示小組情況并評價。

②其余小組補充需注意的字詞。

（反思：前置性預(yù)習(xí)和語文課的導(dǎo)入怎么處理？語文課要不要設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)？自學(xué)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、障礙點的備課和上課，是基于學(xué)習(xí)差異的備課和上課，為課堂教學(xué)確立合適的起點。起點怎么確定，從課前預(yù)習(xí)的反饋和師生的對話中如何捕捉到最佳的起點？學(xué)生對這樣的導(dǎo)入感興趣嗎？）

2.解題質(zhì)疑。

（1）看到“都市精靈”這個標題時產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？（結(jié)合預(yù)學(xué)案）

（2）指明學(xué)生回答（生質(zhì)疑）。

（反思：質(zhì)疑環(huán)節(jié)冷場了怎么辦？語文課堂教者如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，怎樣質(zhì)疑？學(xué)生會不會質(zhì)疑？學(xué)生能否提出有質(zhì)量的問題？教師如何把學(xué)生的思維引導(dǎo)新的高度，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。）

二、合作、引導(dǎo)

1.尋找精靈

尋找文章都寫了哪些都市的哪些小動物？（生用筆圈畫出來）

2.走近精靈

①自讀課文，了解精靈的特征，體會作者對“都市”及“精靈”所包含的情感，通過具體的語句深入探討。

②生活動（小組合作完成表格）

3.感悟精靈

①由特征、情感推導(dǎo)出寫法——對比的手法并展開討論。

②分析文中的幾組對比。

③作者通過這樣的對比提煉出哪些觀點？明確：6、11、12小節(jié)

（生齊讀相關(guān)小節(jié)，明確：作者的觀點是人和自然要和諧相 " 處;緊扣“標志”“衡量標準”“原始城市”等關(guān)鍵詞來深化主題，明確寫作意圖。）

（反思：所謂語文素養(yǎng)，其實就是對語言文字的運用能力，本環(huán)節(jié)對語言文字的比較、品味和甄別還不夠？課堂上教者根據(jù)具體的語言環(huán)境適時的追問不夠，在課文的某些關(guān)鍵處，再挖一挖，深究一下，學(xué)生的思維能力自然會得到提升。如何對小組合作學(xué)習(xí)開展評價，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該做些什么，一堂語文課組織幾次小組合作學(xué)習(xí)為宜，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后應(yīng)該在語文書或筆記本上留下些什么？）

三、當堂訓(xùn)練

我們感嘆家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展和綠樹成蔭，但在取得巨大成績的同時，我們也失去了一些東西，很明顯的是，我們周圍的動物，如鳥類也在慢慢地減少，甚至在某些地方，看不到鳥的影子，對此，同學(xué)們，你們有何話說？（結(jié)合相關(guān)語句，說說自己的見解）

四、作業(yè)布置

設(shè)計一條有新意的標語，號召同學(xué)們保護動物，與動物文明相處。

（反思：板塊式教學(xué)可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰，避免了教學(xué)的瑣碎費時。其實教者可以將更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。）

五、板書設(shè)計

筆者覺得本課還有如下幾個值得細細咀嚼的地方：從整個教學(xué)過程來看我在關(guān)注教的同時處處體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生有成效的“學(xué)”。

1.自學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)。

自學(xué)作為一種能力，對學(xué)生的畢生發(fā)展有著重要意義，作為一種手段，它也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)同樣如此，充分的前置性預(yù)習(xí)是確保課堂高效的有利舉措。

2.合作關(guān)注學(xué)生自主學(xué)。

（1）科學(xué)分組。分組應(yīng)該不是固定的，一段時間后，應(yīng)根據(jù)實際再次分組。

（2）明確任務(wù)。我們在制定合作學(xué)習(xí)時必須要細化每個小組的學(xué)習(xí)目標，以此逐步深入，層層推進，最后回歸于課堂的教學(xué)目標。

（3）客觀評價。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的完整性，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)“組內(nèi)合作，組間競爭”“關(guān)注學(xué)生個別差異”的特點。

3.引導(dǎo)注重指導(dǎo)學(xué)。

引導(dǎo)是在學(xué)生通過自學(xué)、合作（討論）后、仍有不能解決的疑難問題時教師才“指點江山”的?！耙弊钪匾木褪且鹩懻撋踔潦菭幷摚虼擞懻擃}目的設(shè)計要有梯度、可行性，通過分組討論推舉發(fā)言人或以自由發(fā)言的形式調(diào)動全班同學(xué)的積極性。導(dǎo)要做到水到渠成，我們可以從以下幾個方面來著手：①補充——教材上不全的，學(xué)生理解片面的;②更正——學(xué)生理解有誤的;③點評——學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當?shù)狞c評;④歸納——由個別到一般;⑤拓展——既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。

4.質(zhì)疑重在破解學(xué)。

通過自學(xué)、合作，學(xué)生對所學(xué)的知識有了一定的了解，讓學(xué)生把其中一些模糊、生疏、甚至是不懂的問題提出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。教者在巡視的過程中不時參與學(xué)生的討論，在一些關(guān)鍵點上給予“畫龍點睛”，特別是一些不成熟但有質(zhì)量的問題，教師要幫助學(xué)生修改以形成系列，對學(xué)生的疑問進行梳理，共性問題集體歸納，個性問題個別指導(dǎo)。

5.訓(xùn)練落實落細學(xué)。

經(jīng)過當堂訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用知識的能力得到進一步的鞏固與提高，這是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的規(guī)律的。一課一練，一練一得，將教學(xué)目標落到實處和細處。

從真教走向真學(xué)，并不是讓我們從一個極端走向另一個極端，因為教和學(xué)本身不是一種割裂關(guān)系，而是教學(xué)相長，互學(xué)共進。最后我用葉圣陶先生的名言作為我的結(jié)束語：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

（編輯：龍賢東）