【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)更多的需求，教學(xué)方式與教育模式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是課堂教學(xué)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及有效性等方面做出了積極的調(diào)整與改變，其目的就是了為創(chuàng)建開放有活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文課堂中，針對(duì)這方面的需求，參與式教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文通過對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行概況分析，探討小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;參與式教學(xué);設(shè)計(jì);研究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改要求下，小學(xué)語文課堂的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，為了促使語文課堂開放有活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，利用參與式教學(xué)方式不僅可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，它符合兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，教育的改革都有很大的促進(jìn)意義，本文主要探討的是語文課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。

一、參與式教學(xué)的概況

參與式教學(xué)的重點(diǎn)就是參與二字，在現(xiàn)代漢語詞典中參與的意思就是參加、加入在內(nèi)等，體現(xiàn)了一種個(gè)人的主體能動(dòng)性;而參與式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生群體作為主要的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自發(fā)、自主以及自得的學(xué)習(xí)，在與教師雙向互動(dòng)的過程中進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐，從而達(dá)到教與學(xué)的最終目的，這種教學(xué)過程是積極主動(dòng)的，是雙方通過互動(dòng)，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是參與者的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)生了一定的變化。

小學(xué)語文課堂的參與式教學(xué)方法充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的改變，是多年教學(xué)實(shí)踐下來的創(chuàng)新探索的結(jié)果，它以學(xué)生為主體，以活動(dòng)過程為主線，師生共同參與，通過這種參與，師生之間的信息交流與反饋得到了加強(qiáng)，使語文課堂變得更加生動(dòng)和諧，氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了加強(qiáng)，更主要的是可以讓不同層次的學(xué)生參與其中，共同學(xué)習(xí)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐

到目前為止，小學(xué)語文課堂的教學(xué)雖然較之以往發(fā)生了一定的改變，但師教生受的傳統(tǒng)教學(xué)局面依然存在，這種通過教師在講臺(tái)上高高在上的演講，學(xué)生在下面死記硬背學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生的智力發(fā)展，而且教學(xué)內(nèi)容也過于狹窄，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，而參與式課堂教學(xué)方式不僅適應(yīng)了社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，同時(shí)也改善了傳統(tǒng)依靠死記硬背的教育局面，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的探究能力與創(chuàng)新精神，下面主要從以下幾個(gè)方面來探討小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。

（一）小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)首先要遵循的是參與和合作互相統(tǒng)一的原則，參與式教學(xué)注重的師生互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中所有參與的師生都應(yīng)該自覺主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而這里教師也不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，對(duì)于學(xué)生來說他們是參與式教學(xué)活動(dòng)的組織者與促進(jìn)者，因此師生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間都必須要以互相合作的方式來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙重目的，這種參與合作不僅要求師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的行為上參與，在情感上，思維上都要參與，而且合作雙方都是建立在互相信任，互相溝通以及互相負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上;其次要遵循的是主導(dǎo)性與主體性互相統(tǒng)一的原則，小學(xué)語文課堂上對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的神圣課堂，而現(xiàn)今隨著社會(huì)的發(fā)展參與式教學(xué)必須把握住學(xué)生的主體地位，也就是要凸顯出學(xué)生的重要性，在以往的教學(xué)中，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的把握，而只是注重教師自身的地位，把自身的主導(dǎo)地位當(dāng)作主宰權(quán)力來使用，使小學(xué)語文課堂教學(xué)變成了專制式的灌入式教學(xué)局面，從而使學(xué)生不得不被動(dòng)接受教師傳授的各種知識(shí)，而學(xué)生的主體地位不復(fù)存在，反而變成了一種接收容器，因此學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性在參與式教學(xué)中必須互相統(tǒng)一;再次要遵循的是均衡性與差異性互相統(tǒng)一的原則，均衡性指的就是參與式教學(xué)師生參與的全面性，差異性則指的是師生通過參與式教學(xué)而獲得不同程度的發(fā)展所產(chǎn)生的差異，而參與式教學(xué)注重的就是學(xué)生的全面性與差異性雙向發(fā)展，要想做到這點(diǎn)就必須要因材施教，也就是說教師要根據(jù)每個(gè)參與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，這個(gè)方案要能使每個(gè)參與的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善

救失。

（二）小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)思路的設(shè)計(jì)主要依據(jù)的是教學(xué)的最終目標(biāo)，也就是說相應(yīng)的教育價(jià)值觀念以及課程理念的先導(dǎo)條件下，將教材的呈現(xiàn)方式，參與式教學(xué)的活動(dòng)方式，過程安排以及多媒體的運(yùn)用等情況進(jìn)行綜合全面的考慮，并做出一個(gè)相對(duì)完善的策劃活動(dòng)框架;在小學(xué)語文課堂中，參與式教學(xué)所用教材的呈現(xiàn)方式主要是問題意境的方式，以多方參與以及互相分組合作作為參與式教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，其參與式教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括參與確定教學(xué)目標(biāo)與資源共享，參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑，參與思維與創(chuàng)造以及參與評(píng)價(jià)與反思等。

（三）小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

如上文所述，小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面，即參與確定教學(xué)目標(biāo)與資源共享，參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑，參與思維與創(chuàng)造以及參與評(píng)價(jià)與反思，因此參與式教學(xué)方法的研究過程也從這四個(gè)方面展開分析：

首先參與確定目標(biāo)與共享資源，也就是教師與學(xué)生共同參與課程備課以及自主搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這過程中教師要將學(xué)生分成多個(gè)小組，實(shí)行輪流備課以及資料搜集，同時(shí)作為教師要幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析與制定，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)要著重提出來，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師主要起到引導(dǎo)啟發(fā)作用，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)的語文課文《鳥的天堂》時(shí)，可以讓學(xué)生提前查找一些關(guān)于描寫鳥兒的古詩詞，然后由各個(gè)小組將其制作成詩詞朗誦帶，通過作者巴金對(duì)鳥兒天堂的描寫來與描寫鳥兒的詩詞內(nèi)容進(jìn)行分析比較，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。

其次參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑，實(shí)際上就是在語文課堂中的實(shí)際參與過程，在這個(gè)參與階段要確保學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，雙方共同協(xié)力合作，充分調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的全體師生濃厚的興趣，充分挖掘語文學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)與特色，保證教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)課文《雷雨》時(shí)，為了充分發(fā)揮參與式教學(xué)的作用，讓學(xué)生盡快融入《雷雨》那種情境當(dāng)中，教師就應(yīng)該與學(xué)生一起共同深情投入，引導(dǎo)學(xué)生想象作者那種對(duì)雷雨天氣的情境描寫，體驗(yàn)作者對(duì)大自然的感悟以及高尚的情操，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的特色和優(yōu)點(diǎn)。

再次參與思維與創(chuàng)造，也就是教師與學(xué)生在參與式教學(xué)活動(dòng)中，要共同參與探討研究以及創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，比如當(dāng)各小組的學(xué)生發(fā)言完畢之后，可由教師與學(xué)生共同來解決相應(yīng)的難題，同時(shí)其他的學(xué)生或教師也可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言以及相應(yīng)的解答提出質(zhì)疑，在這個(gè)過程中通過不斷的探討研究，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)起到事半功倍的效果。

最后參與反思與評(píng)價(jià)，這一參與式教學(xué)過程非常重要，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的反思是通過評(píng)價(jià)來決定的，而評(píng)價(jià)主要包括師生的互相評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，在這個(gè)過程中作為教師要起到非常重要的引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生全面地進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，不能出現(xiàn)學(xué)生滿足于某一個(gè)問題或某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，而是要讓學(xué)生對(duì)于自己不同的意見與思維敢于發(fā)表和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以及加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，實(shí)現(xiàn)“頓悟”或者產(chǎn)生“靈感”，通過這四個(gè)方面的研究與實(shí)施，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)才能真正做到學(xué)以致用，而不是“讀死書”！

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行概況分析，探討小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，主要探討了小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)思路，以及具體的研究實(shí)踐過程，希望本文的分析探討對(duì)我國(guó)小學(xué)語文課堂參與式教學(xué)的研究與實(shí)踐能起到一定的幫助作用。

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作者簡(jiǎn)介：李海霞，女，1981年生，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，寧夏中寧人，主要從事小學(xué)語文（人教版）高年段教學(xué)工作。

（編輯：張馳）