【摘要】語言文字的運(yùn)用能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，課堂是主要陣地，教師在教學(xué)中，不僅要提升自身的語言質(zhì)量，用欣賞的眼光，鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而且要創(chuàng)設(shè)課堂聽、說、讀、寫的實(shí)踐情境，引領(lǐng)學(xué)生理解、揣摩、品味文本里關(guān)鍵及優(yōu)美的字詞、語句，研究把握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，提高他們的道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步健全他們個性和人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);文字;運(yùn)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，課堂是主要陣地，對教師來說，必須要具備淵博的知識，擁有深厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用有質(zhì)量的語言文字，精講點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解、揣摩、品味文本里關(guān)鍵及優(yōu)美的字詞、語句，研究把握語言文字運(yùn)用的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);對學(xué)生來說，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂聽、說、演、讀、寫的實(shí)踐活動中調(diào)動他們自己的語言儲備，表達(dá)他們自己的看法，來提高自身的語言文字運(yùn)用能力，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感悟總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三，活學(xué)活用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力，以達(dá)到提升自身綜合素養(yǎng)的目的。

一、關(guān)注文本的理解和品味，學(xué)習(xí)語言文字的合理運(yùn)用

還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談一談。如人教版五年級上冊《竊讀記》一文中：“我跨進(jìn)店面，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去”不難發(fā)現(xiàn)，這句話里出現(xiàn)了一系列動詞“跨” “踮” “擠”，我讓學(xué)生想想“跨”字還可以換一個什么字，換字后意思是否和原意一樣。有的學(xué)生說換成“邁”字、“走”字，讓學(xué)生通過比較，體會到“跨進(jìn)店門”體現(xiàn)了文中“我”對讀書的迫切心情，而“邁進(jìn)店門”和“走進(jìn)店門”則沒有這種感覺。我繼續(xù)追問學(xué)生?！磅凇弊趾汀皵D”字能說明什么？然后讓學(xué)生結(jié)合上下文體會這一系列動詞描寫，不僅寫出了書店的顧客之多，更生動地表現(xiàn)了“我”讀書的如饑似渴的心情。再如人教版四年級下冊《七月的天山》一文中：“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神?！蔽覇枌W(xué)生：“這句話中的‘浮’改為‘走’可以嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生品味并對比，換成“走”字不可以，因?yàn)橐粋€“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身于花的海洋之中。“走”是客觀說明，表達(dá)不出內(nèi)心喜愛的情感。在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生對比推敲、揣摩、欣賞，學(xué)生就能加深對關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)，進(jìn)而去品味用詞的“嚴(yán)謹(jǐn)”與“傳神”，實(shí)現(xiàn)讀寫的“遷移”，達(dá)到合理運(yùn)用語言文字。

二、重視課堂學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力的實(shí)踐，課堂是主要陣地，它關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力以及各方面的發(fā)展，只有教師的引導(dǎo)訓(xùn)練到位，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中舉一反三，活學(xué)活用。

（一）設(shè)置課堂表演的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望

興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說的欲望，能夠化低效為高效。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生的興趣濃烈時，也正是他愿意主動接受知識、愿意積極學(xué)習(xí)應(yīng)用的時候，教師此時應(yīng)該巧妙地把興趣與學(xué)生表達(dá)的欲望相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。如學(xué)習(xí)《清平樂·村居》里“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的詩句時，為了讓學(xué)生更生動形象的理解句子的意境，我先一人扮演兩個角色，給學(xué)生示范“醉里吳音相媚好”的情境， 這樣激發(fā)起學(xué)生表演的欲望，然后我讓學(xué)生兩人一組，繼續(xù)發(fā)揮想象，想象這對老夫妻在茅屋的窗前會說些什么話，然后讓學(xué)生到前面去表演，他們滿懷信心，都樂于到前面去表演，這節(jié)課在歡樂中進(jìn)行著，他們用的詞語沒有重復(fù)的，這樣，既發(fā)展了他們的個性，又在表演的過程中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，為他們綜合能力和語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力

語文課堂為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動的具體情境。課堂中的語文實(shí)踐活動包括閱讀，還包括教師在借助文本內(nèi)容、多媒體課件、圖畫、音樂和語言的描述下對課文設(shè)計(jì)的各種聽、說、讀、寫的問題和練習(xí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用語言文字的實(shí)踐活動中，來調(diào)動他們自己的語言儲備，去表達(dá)他們自己的看法，在實(shí)踐中練習(xí)，來提高他們的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

總之，語文課必須以學(xué)習(xí)和掌握祖國語言文字這個交際工具為基本目標(biāo)。只要我們教者抓住“語言文字的運(yùn)用”這個核心任務(wù)不偏離，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂中得到語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生本課堂中受到思想教育、審美教育的熏陶和感染，讓學(xué)生享受到幸福教育，學(xué)生的語文素養(yǎng)就必定能得到提升。

（編輯：郭恒）