侯孝前

隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學設(shè)備在小學語文課堂上的運用已經(jīng)非常廣泛，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。其中，電子白板更是在小學語文課堂教學中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級語文教學中的有效運用談些體會：

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于其年齡小，主動學習的意識薄弱，他們的主動意識只建立在對感興趣的事物的探究學習之上。電子白板以其多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中，使他們對語文課充滿興趣。

比如我在教學一年級上冊《人有兩個寶》時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進行涂色。那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太神奇了！更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給學生，使學生將“手”字一下就記住了。然后趁機讓學生介紹一下自己的雙手都會干什么，學生的發(fā)言特別熱烈：“我的小手會彈鋼琴，給家人送去最美妙的音樂！”“我的小手會畫畫，能畫出祖國美好的明天！”“我的小手會創(chuàng)造，能創(chuàng)造出更先進的宇宙飛船，讓中國人實現(xiàn)登上月球的夢想！”學生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個“法寶”帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學生邊畫邊認邊說，畫畫、識字、說話的訓練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務(wù)。

二、運用電子白板教學，突破教學的重難點，提高了課堂教學效率

傳統(tǒng)課堂教學中，教師在教學重難點時，總是或講解或舉例等等，但很多時候效果仍是不盡如人意。而電子白板的出現(xiàn)，輕而易舉地將教學重難點化難為易，大大提高了課堂教學的效率。

識字教學是低年級課堂教學的難點，《語文課程標準》在低年級識字教學法方面提出了明確的目標：低年級的識字應(yīng)達到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。對于認知能力和理解能力都相對薄弱的低年級孩子來說，這樣的識字量是比較大的。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學生的思維直觀性原則，我恰當?shù)剡\用電子白板功能，使復(fù)雜、枯燥的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確和生動。比如我在教學生用加一加或減一減的方法記生字的時候，設(shè)計了一個“字形魔術(shù)”，讓學生觀看生字合并和生字分開的過程，使抽象的生字變得具體可感，學生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致高漲。這樣，學生對漢字的構(gòu)造一目了然，而且又牢記了字義，輕松突破了識記生字的難點。

在低年級的閱讀教學中，課本中一些句子的理解對于抽象思維能力和生活經(jīng)驗都不太足的低年級學生而言，也是有一定難度的。運用電子白板能夠化解憑教師一支粉筆一張嘴難以講清的尷尬。例如在教學《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學生很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時，我利用電子白板請學生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程，使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友們面前，并配上有感情的朗讀，“烏鴉為什么會喝到水？”“這里面發(fā)生了什么變化？”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。

三、運用電子白板教學，拓寬學生的知識視野

教材是學生學習的拐杖，課堂教學不能只停留在教材這一個有限的知識空間里，應(yīng)該讓學生走出課堂、走出校園，去獲取更多的課外知識。電子白板的資源庫能夠儲存教師通過各種途徑獲取的多種教學資源，并且隨時可以導入到白板界面中，在課堂上讓學生進行呈現(xiàn)、欣賞、交流，拓寬學生的知識面。在學習成語“精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”時，教師調(diào)用白板資源庫中的成語故事《精衛(wèi)填?！泛汀队薰粕健返囊曨l，通過觀看視頻，學生能夠自覺地體會到精衛(wèi)和愚公身上的那種不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)，很容易就能掌握成語的含義。在此基礎(chǔ)上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，并讓學生自由發(fā)言，這樣就讓學生在掌握本課知識點的同時，又拓寬了學生的知識視野。

四、運用電子白板教學，讓師生互動更有效，讓學生學習更主動

電子白板時代的到來，改變了教師電腦操作員的身份，解放了教師，教師再不是課件的操作者，而是成為教學的引導者，學生在教師的指導下進行自主學習，教學真正意義上成了一種雙邊活動。電子白板既可以作為多媒體進行演示，又同時具備黑板的書寫、擦除等功能，學生可以在電子白板上進行檢測、操作的同時與教師互動。如，對于考查段落的題型：“短文共有幾個自然段？”“這一段有幾句話？”教師可以指定學生上臺操作演示，利用不同顏色的熒光筆在白板上把段落號一一標注出來，將這一段中的句號、感嘆號、問號一一圈出來，大家一起來數(shù)一數(shù)共有幾個自然段、共有幾句話，假如有出錯的地方，其他同學都可以當場指正出來，說明原因并利用橡皮擦除工具進行錯題修改。這比教師用蒼白的語言描述要直觀得多，學生學習起來困難也小得多，也會變得更加主動。

總之，在語文教學中，電子白板彌補了演示性多媒體教學的不足，讓學生學習樂在其中，讓教師教學得心應(yīng)手，電子白板是真正實現(xiàn)高效課堂的助燃劑。