鐘少君

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，高中足球教學也越來越受人們的重視。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，試就高中足球教學活動中普遍中存在的問題進行了分析，并對高中足球的有效教學提出了一些建議，以期對高中足球教學的有效性有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中足球 有效教學 問題 策略

足球被稱為“世界第一運動”，是一項高中生喜聞樂見的運動，也是高中體育選修教學中重要的教學內(nèi)容之一，對鍛煉高中生的團結(jié)合作能力，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)高中生的體育意識，幫助學生樹立終身體育鍛煉的健康觀念和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣有很大的作用。足球這項體育運動在我國已有悠久的歷史，并蘊含著我國獨特的歷史文化。在傳承古老的足球文化過程中，我國將其與現(xiàn)代社會的文明元素相融合，所以形成了如今具有中華民族文化特色的一項體育運動。在素質(zhì)教育背景下，高中足球教學的有效開展，不僅能夠提高學生的整體綜合素質(zhì)，減輕學生的學習壓力，在很大程度上還有利于我國悠久的足球文化的傳承，不斷促進我國科教文化事業(yè)的發(fā)展。這需要高中院校加強對足球教學的重視，貫徹落實我國教育部門對“校園足球”的各項要求。

一、普遍存在于高中足球教學活動中的問題

（一）缺乏足球活動場地

足球場地是進行足球活動的重要場所，但在很多高中院校，足球場地的缺失是嚴重影響學生進行有效足球活動的一大因素，其中造成這一問題的原因主要是源于學校經(jīng)費的缺乏以及對足球體育運動的不夠重視。學生沒有盡情施展足球運動熱情的場地，也就沒有了運動的激情和興趣。在《國家體育總局、教育部關(guān)于加強全國青少校園足球工作的意見》中，對足球場地設(shè)施建設(shè)與利用作了重點指示，所以，改變足球場地現(xiàn)狀是提高高中足球有效教學的重要一步，同時也是關(guān)鍵的一步。對于高中而言，平時文化理論課程的學習壓力極大，學習負擔相當沉重，很多學生的身體素質(zhì)很難承受這些無形中的壓力和負擔，需要有釋放這些壓力和負擔的一些活動和場地。足球運動能夠幫助學生減輕平時的學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展。因此，足球場地的缺失、不完善都應(yīng)當引起學校、教育部門的高度重視。

（二）缺乏有效的教學方法和教學模式

足球教學是高中體育教學課程中選修的內(nèi)容之一，選修過程源于學生的興趣，但是學生僅僅對足球感興趣并不能提高足球教學的有效性，還需要有教學方法、教學模式的更新。由于學生的基礎(chǔ)并不都在一個水平上，而是存在一定的個體差異，導(dǎo)致在進行足球教學的過程中往往會出現(xiàn)多層次、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的群體，這給教師的教學活動開展帶來了一定的困難；再加上很多教師在使用教學方法時過于隨意，仍然在使用傳統(tǒng)的教學模式；并且，很多教師的專業(yè)素質(zhì)不高，自身教學經(jīng)驗有限，很難在足球教學活動中對學生進行全面指導(dǎo)，僅僅憑借感覺帶領(lǐng)學生訓(xùn)練，這極易使學生在訓(xùn)練中失誤，不利于足球教學活動的有效開展。

（三）對足球教學活動認識不高，不夠重視

在新課改教學背景下，應(yīng)試教育仍在不斷沖擊著素質(zhì)教育，很多高中學校把更多的精力放在對語文、數(shù)學、英語、理綜和文綜的文化課教育上，而對學生的體育教育則不夠重視。多數(shù)高中院校雖然開設(shè)了體育選修課程，但是卻沒有真正去落實，流于形式，沒有發(fā)揮體育教學活動的真正意義。在足球教學中，教師將大部分時間留給學生自主支配，而沒有充分向?qū)W生講解、示范足球技能知識、技巧以及規(guī)則。此外，學校在開展足球教學活動過程中并未建立一套完善的保障機制和管理制度，使得足球教學在高中校園不能有效地開展。

二、高中足球有效教學的策略

（一）改進教學模式，提高學生的學習效率

改進教學模式是高中足球有效教學的重要途徑，也是提高學生足球?qū)W習效率的有效措施。教學分組的改變是高中足球教學的有效教學模式，在高中足球教學中，由于學生之間存在個體差異，所以教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，使高中足球教學適應(yīng)學生的個體差異。其次，要選用適合足球教學的教學模式，讓學生在足球?qū)嵺`活動中提高自身的足球技術(shù)，促進學生整體綜合素質(zhì)的提升。

1.分層教學法的應(yīng)用

分層教學法是高中體育教學的一種有效教學模式，同時也是高中足球教學的重要教學模式，能夠針對學生之間存在的個體差異，提高學生的足球技術(shù)。高中足球教學是學生自行選修的一項體育課程，多數(shù)學生之所以會選擇足球，多半是因為興趣，而學生自身對足球技術(shù)的掌握并不是很好，學生的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力和主觀能動性的發(fā)揮也不是完全在一個水平上。因此，教師在進行足球教學過程中，要充分應(yīng)用好分層教學法，促進學生的基本足球素質(zhì)、身體素質(zhì)的全面提高，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生的能動性。為了有效運用分層教學法，首先需要教師對學生的基本情況進行了解，普查學生對足球技術(shù)的具體掌握程度，并就此對學生進行定位評估，最終制定考核制度，檢驗學生的整體學習情況。對于分層教學法，教師大致可以根據(jù)學生的能力差異進行初步的分組，能力相近的為一組，能力相去的又為一組，對于能力相近的這一組要培養(yǎng)團隊精神、相互監(jiān)督、相互學習、共同進步，而對于能力相去的這一組教師要花足夠的時間和精力去培養(yǎng)，并不斷給予積極的指導(dǎo)。其次，在后期的教學中，教師要能夠充分根據(jù)分層教學法動態(tài)性的特點，給予學生能夠根據(jù)自身的學習情況提出申請換組的權(quán)利，這樣有利于學生自由發(fā)展，也能在一定程度上給予學生積極主動參與的空間，以便更加有效提高學生的學習效率。

2.啟發(fā)式教學法的應(yīng)用

啟發(fā)式教學法重點要求教師在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、教學經(jīng)驗的同時，根據(jù)發(fā)現(xiàn)和開導(dǎo)，讓學生通過一些具有代表性事例的闡述產(chǎn)生聯(lián)想和感悟。啟發(fā)式教學法不僅能夠有效提高學生的足球技術(shù)，促進學生的個性發(fā)展，還能在很大程度上培養(yǎng)學生的足球?qū)W習興趣和熱情，可以通過讓學生觀看和體驗，了解、感受足球的魅力和藝術(shù)所在，進而激發(fā)學生對足球?qū)W習的熱愛，樹立終身體育鍛煉的意識。啟發(fā)式教學法重點強調(diào)要以教學規(guī)律為根本，有機地將學生、教師、教材、實踐等進行結(jié)合，教師根據(jù)教學需要，有目的、有針對性地對教學內(nèi)容進行設(shè)計，并確立學生的主體地位，注重學生潛能的挖掘，給予學生更多的獨立創(chuàng)作、自主思考的空間和機會，充分讓學生發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力。

（二）巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣、拓寬學生的足球知識面

多媒體技術(shù)是新時代教學的一種教學工具，其形象直觀的特點在很大程度上幫助了學生的學習。在足球教學中巧用多媒體進行教學，借助多媒體技術(shù)圖、文、聲并茂的特點，激發(fā)學生的學習興趣，利于學生的觀察和模仿，還能夠拓寬學生的知識面。教師可以通過制作精美的課件，讓學生對抽象的概念和一些較為復(fù)雜的技術(shù)進行直觀、有效的學習。例如，利用圖像的直觀化或形象的圖文講解，引導(dǎo)學生對抽象性概念的理解，還可以通過播放一些精彩足球賽事，讓學生感受到足球的真正魅力和藝術(shù)所在，教師在播放足球影片的過程中，可以適當?shù)貫閷W生進行講解和分析。

三、結(jié)語

總而言之，足球作為高中體育教學中的一項重要選修課程，對促進學生的身心健康、提高學生的綜合素質(zhì)有很大的積極作用，這要求高中教師在教學過程中明確足球教學活動中存在的一些問題，并不斷提高自身教學素質(zhì)，積極努力地探索有利于高中足球教學的有效教學方法，進一步推進高中足球教學的發(fā)展。

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