洪金珍

【摘 要】英語作為一門交際性語言，它的使用價值越來越高，因此，提高學(xué)生的口語表達能力在小學(xué)教育中顯得尤為迫切。以“基于問題學(xué)習(xí)”和“情境教學(xué)法”為理論依據(jù)，在問題情境中借助詞與語言為工具，是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】口語交際能力 培養(yǎng) 小學(xué)生

作為語言輸出的技能，口語表達能力往往能夠在一定程度上較為直觀地反映出小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力與人際交往能力。從目前情況來看，并不是所有的小學(xué)生都具有熟練的口語表達能力，因為口語能力的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要通過有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)得來。

一、理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法自20世紀70 年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向?？谡Z被認為是語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進學(xué)生的言語能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

二、目前小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）小學(xué)生口語表達時出現(xiàn)的一些問題

在小學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不敢說、不愿說，只是一味充當聽眾。長此以往，學(xué)生的口語能力得不到鍛煉與提高，以致越不敢說，越不會說。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。

（二）教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的過程中存在的問題

教師忽略了對小學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。很多教師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，如此一來，無意間就忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，教師更是注重知識的講解，“說”就更加被忽略了。

（三）影響小學(xué)生口語能力培養(yǎng)的其他問題

對小學(xué)生口語的強化程度不高?，F(xiàn)階段，各級各類考試還不夠重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。目前，認為讀寫重要的學(xué)生遠多于認為聽說重要的學(xué)生。廣大家長和學(xué)生也認為口語并不重要，英語成績是靠最終的考卷來評定的。

三、提高小學(xué)生英語口語能力的對策

（一）優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)英語語感

語感是學(xué)好語言的關(guān)鍵，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，英語語感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)語感的方法有很多，這里我們主要討論的是在課堂教學(xué)過程中采用問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，實現(xiàn)語言的運用。

1.創(chuàng)設(shè)問題，夯實基礎(chǔ)

很多教師雖然整堂課都使用英語教學(xué)，但是效果很差，主要原因是教師在教學(xué)過程中，只是墨守成規(guī)地套用英語課堂用語，比如“Now， let’s begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please.”等等，而沒針對小學(xué)生的心理特征來進行表達?；趩栴}學(xué)習(xí)理論強調(diào)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該使用一些疑問句式或者反問句式，以引起學(xué)生的好奇心和思考。

2.模仿練習(xí)，循序漸進

對于初學(xué)者來說，模仿是學(xué)習(xí)外語的主要方法之一。教師可以在課堂教學(xué)中用短文或?qū)υ掃M行領(lǐng)讀，也可以要求學(xué)生跟著錄音機讀，模仿英美人士的語音語調(diào)，大聲朗讀，然后點名讓一個學(xué)生大聲朗讀，要求其他學(xué)生把課本合上認真聆聽，課間利用幾分鐘的時間對朗讀的學(xué)生進行糾正。

（二）創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語初學(xué)者需要一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但在非英語國家要創(chuàng)造好的英語環(huán)境并非易事。所以，作為一名英語教師，必須盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，貼近英語

營造良好的英語課堂氛圍是訓(xùn)練小學(xué)生良好口語表達能力的先決條件。教室的布置也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征與個性特點進行設(shè)置，比如：在墻壁上貼一些卡通圖片，這些圖片最好是來自教材或?qū)W生熟悉的動畫片，這樣無形間就使學(xué)生產(chǎn)生了說英語的意愿。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，角色扮演

英語交際學(xué)專家利特爾伍德把交際性教學(xué)活動分為功能性交際性活動（Functioncal Communicative Activities）和社會性活動（Socical Communicative Activities）。針對這兩種性質(zhì)的活動，教師可以組織小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行對話練習(xí)，可以分組練習(xí)、分層次練習(xí)、男女分組練習(xí)、分角色練習(xí)等等。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生進行英語課本劇表演。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，深入學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜愛故事，在觀賞過程中，會不自覺地進入故事，與故事中的人物同喜同悲。比如，教師給出一到兩個單詞，要求學(xué)生用這個（倆）詞編一個簡短的故事，從而使學(xué)生在自身設(shè)置的情景中鍛煉口語。

（三）激發(fā)興趣，建立自信

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使小學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅又令小學(xué)生感興趣的情景進行教學(xué)，讓人人有機會開口，從而實現(xiàn)全體學(xué)生開口說英語的目的。

2.建立自信

自信是成功的一半，教師要根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，及時并積極地給予表揚或獎勵，使用多樣化的激勵方式增強學(xué)生的自信心。在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學(xué)生為小組爭光，這樣每個學(xué)生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學(xué)生說，還能讓他們相互找出不足之處，同時又不會傷害到學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口頭表達能力是一項艱巨、重要的任務(wù)，方法有很多種，可以通過聽、讀、講來練說，表演節(jié)目練說，英語時段練說等。加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，增強他們語音、語調(diào)的準確性。