陳玉炎

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是由積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源兩個(gè)部分所構(gòu)成，而這兩者的基礎(chǔ)就是學(xué)會(huì)如何從眾多繁雜的教學(xué)資源中篩選出既符合教學(xué)目標(biāo)又符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和需求的教學(xué)材料，這是提高課堂教學(xué)效率的基本保障。本文對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā) 問(wèn)題 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)課程教學(xué)中教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用尚存的問(wèn)題

（一）課程資源方面的問(wèn)題

1.課程資源閑置浪費(fèi)

現(xiàn)階段，不少優(yōu)越的教學(xué)資源長(zhǎng)期得不到充分使用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。而這關(guān)鍵是因?yàn)樵谶M(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候缺少清晰的目標(biāo)，缺少嚴(yán)格的篩選要求，導(dǎo)致投入過(guò)多的時(shí)間與精力在課程資源開(kāi)發(fā)上卻無(wú)法滿足教學(xué)需求，甚至與教學(xué)內(nèi)容根本不相吻合。另外，還由于開(kāi)發(fā)了太多具備相同功能及用途的教學(xué)資源，多次開(kāi)發(fā)、重復(fù)開(kāi)發(fā)，并且已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源得不到充分使用，造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。例如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2 section D后的Pjoect（課題探究），要求學(xué)生根據(jù)熟悉的故事編寫(xiě)童話。教材出發(fā)點(diǎn)好，但是該部分對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求相當(dāng)高，超出絕大部分學(xué)生能力范圍，同時(shí)課題探究要求將課程編成短劇，以小組為單位競(jìng)賽，這在農(nóng)村學(xué)校幾乎是不可能的。

2.課程教學(xué)資源利用不當(dāng)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，普遍會(huì)發(fā)生教學(xué)課程資源使用錯(cuò)誤，使用的課程資源與教學(xué)的主題和目標(biāo)不相吻合的情況，以至于會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。還有的教學(xué)資源與生活實(shí)際相脫節(jié)，不符合學(xué)生自身素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的認(rèn)知能力不吻合，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃和大綱不當(dāng)引起的問(wèn)題

因?yàn)樵O(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃與大綱并不是很恰當(dāng)，教材單元排列順序的改變和部分內(nèi)容的增刪，導(dǎo)致一些學(xué)生把握不住重點(diǎn)，分不清主次，不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.豐富的課程資源帶來(lái)的問(wèn)題

豐富的課程資源也會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多困擾，盡管其能夠供給教師更多的選擇機(jī)會(huì)，但是也加大了教師決策的難度，使教學(xué)行為變得越來(lái)越煩瑣，對(duì)教師的備課水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、巧用課堂的技巧與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力等提出了較高的要求。教師假如不能有效地篩選教學(xué)資源，就會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間與精力，還會(huì)引發(fā)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，不知所以，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率也將大打折扣。

3.學(xué)習(xí)方式改變帶來(lái)的問(wèn)題

把學(xué)生帶進(jìn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得多樣化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。但與此同時(shí)，學(xué)生也要付出更多的學(xué)習(xí)精力與學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生不能妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致不能及時(shí)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。例如仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit4 Topic3 Project Becoming an Invetor 第2題，要求學(xué)生設(shè)想和繪畫(huà)新的物品，然后寫(xiě)出一篇介紹其外表和用途的短文。該題不僅要求學(xué)生具備繪畫(huà)能力，還要在課外充分查閱相關(guān)資料，這就會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。在指引學(xué)生開(kāi)發(fā)與使用課程資源的時(shí)候，假使教師不能夠全面地監(jiān)督與指引，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生茫然不知所措，出現(xiàn)負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。

二、初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的課程資源觀

為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)課程資源，教師需要樹(shù)立正確的課程資源觀。這就需要做到如下幾方面：需加強(qiáng)對(duì)課程資源的理論分析與經(jīng)驗(yàn)分析；需加大教師的教育力度；教師需重視自我學(xué)習(xí)、反思，樹(shù)立先進(jìn)的課程資源觀。正確的課程資源觀對(duì)調(diào)整課程功能與學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，將師生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，還能對(duì)學(xué)生在教學(xué)里扮演的角色做出調(diào)整，也能擴(kuò)大教師的教育眼界，改進(jìn)教師的教育方式。

（二）建立課程資源開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制

開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)課程資源還需要建立一系列保障機(jī)制：

第一，政府需要把課程資源的開(kāi)發(fā)和課程改革的方針結(jié)合起來(lái)。課程和課程資源間具有一定的關(guān)聯(lián)性，所有課程的落實(shí)均離不開(kāi)多樣化的課程資源，所有課程改革方針的落實(shí)均需要以多樣化的課程資源為基礎(chǔ)。第二，政府需賦予教師課程資源開(kāi)發(fā)的權(quán)力。開(kāi)發(fā)課程資源的目標(biāo)在于給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在這方面，英語(yǔ)教師扮演著重要的角色。因此，英語(yǔ)教師必須具有具體的課程資源開(kāi)發(fā)權(quán)力。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)還存在很多問(wèn)題，為了確保英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，社會(huì)各界及學(xué)校應(yīng)積極采取有效的措施，為英語(yǔ)教學(xué)提供多樣的資源。英語(yǔ)教育工作者不但需掌握英語(yǔ)課程的屬性和目標(biāo)，還需具備開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源的能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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