呂鳳春

摘 要：現(xiàn)在的時代是個信息化時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面，改變了我們的生活方式、思維方式和交往方式，豐富了人們的多元化需求。但是，我國的教育體系還處于傳統(tǒng)的思維模式上，與信息化時代潮流不相適應(yīng)，這就需要我們集思廣益大力發(fā)展信息技術(shù)。本文以高中生物課為具體研究對象，分別對信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運用的必要性、信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運用的舉措進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)實踐；舉措

一、信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運用的必要性

在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)在相當(dāng)長的一段時間里，是一個比較落后的領(lǐng)域。相對于其他部門來說，教育在應(yīng)用科學(xué)成就和進行技術(shù)革新方面是最緩慢的一個領(lǐng)域，尤其是在教學(xué)的具體實施過程中，仍舊停留在粉筆加黑板的水平上，教師和教學(xué)技術(shù)從過去到現(xiàn)代社會好像幾乎沒有什么變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)，不少致力于信息技術(shù)和教育改革的人對教學(xué)技術(shù)的落后狀態(tài)提出了批評并積極倡導(dǎo)在教育領(lǐng)域加大對教育技術(shù)的投入和應(yīng)用，以求教育借助于信息技術(shù)獲得一個新的發(fā)展境界，從而為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供智力支持。

在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，傳授知識和發(fā)展能力兩者的辯證關(guān)系，其側(cè)重點已經(jīng)發(fā)生了變化，發(fā)展能力已經(jīng)成了教育的重點，而發(fā)展能力需要跟上科技發(fā)展的步伐與其同步進行。而我們的教育系統(tǒng)還停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，過于追求成績和升學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅把傳播知識作為教育的唯一重要目標(biāo)。單純地發(fā)展傳統(tǒng)教育無法適應(yīng)時代發(fā)展潮流，更無法應(yīng)付教育所面臨的現(xiàn)代技術(shù)挑戰(zhàn)。于是，有必要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。

生物學(xué)是一門和實際生活密切相關(guān)的科學(xué)，它涉獵的范圍很廣，有理論上的，有社會實踐上的；有現(xiàn)象的，有本質(zhì)的；有區(qū)域的，有系統(tǒng)的；有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的。因此，依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)技術(shù)很難把生物知識的方方面面直觀地、生動地、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到生物學(xué)的魅力和探索生物的秘密所在。而現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰以其獨特的技術(shù)工具和平臺呈現(xiàn)生動多彩的畫面，交互綜合界面和多媒體集成的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和音頻等信息媒體結(jié)合在一起，多角度、多層次地把生命現(xiàn)象和生理過程鋪展開來，創(chuàng)造多維度教學(xué)空間，使抽象深邃的生物學(xué)理論具體化和形象化，從而使復(fù)雜單調(diào)的生物學(xué)教學(xué)過程變得豐富多彩，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生積極創(chuàng)新提供了多個學(xué)習(xí)平臺，從而改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，為實施新課程高效教學(xué)提供了機遇，為創(chuàng)新生物教學(xué)提供了有效的途徑。

二、信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運用的措施

信息技術(shù)運用在新課程高中生物教學(xué)過程中，就是以網(wǎng)絡(luò)為渠道，集合圖畫、視頻、投影和音頻等多媒體方式進行高中生物教學(xué)實踐活動。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機來源于對知識的追求。而信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運用可以使理論化具體形象化展示，最終可以提高課堂的效率。例如在學(xué)習(xí)“遺傳過程”時教師可以使用投影畫面創(chuàng)設(shè)遺傳過程具體情境，并借助多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，最終形成師生互動的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重和確認學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的生物教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔，教師一味地傳授生物理論知識，而學(xué)生只是被動地接受知識，這一過程處于單線條狀態(tài)。而把信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)過程中，就要求改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主、教師為輔，尊重和確認學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)的輔助下發(fā)揮主觀能動性，積極地參與生物教學(xué)活動，樹立創(chuàng)新思維，從而探索生物學(xué)的奧秘，最終喜歡上生物學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

3.動態(tài)展示，突出教學(xué)重點與教學(xué)難點

在高中生物教學(xué)中運用信息技術(shù)可以設(shè)計與教材內(nèi)容相應(yīng)的動態(tài)畫面并配上教師的簡要文字解說，實現(xiàn)教學(xué)的動靜協(xié)調(diào)、音像同步，教學(xué)內(nèi)容將化難為易，突破教學(xué)重點與難點。如在學(xué)習(xí)“生物的光合作用”時，通過設(shè)計光合的動態(tài)運作過程，突出光合作用的重要因素和如何進行光合作用。

4.信息搜集使教學(xué)資源最大化

在教學(xué)過程中，單一地依靠課本或者配套資料為生物教學(xué)資源，難以把生物教學(xué)過程中的內(nèi)容和形式展示出來，更難以對重點和難點問題進行分析和解惑。以網(wǎng)絡(luò)為途徑利用信息教育技術(shù)，可以搜集生物學(xué)相關(guān)的知識，實現(xiàn)資源的最大優(yōu)化組合，從而使枯燥的生物教學(xué)活動開展生動化、形象化和具體化，由難轉(zhuǎn)易。

總之，在我們所努力進行的教育改革中，要具有創(chuàng)新和全局意識，把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的全過程，從而提高教育技術(shù)水平，為教育朝著國際化和現(xiàn)代化發(fā)展注入新的動力，開拓教育發(fā)展的新境界，最終使我國的教育事業(yè)向縱深發(fā)展，實現(xiàn)我們?yōu)橹畩^斗的科教興國和人才強國戰(zhàn)略。

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