愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關(guān)鍵。作為一名合格的教師，我們能夠在教育學生的過程中，注入最無私的愛，讓師愛成為教育的血液，能讓學生在愛的滋養(yǎng)里學習。師愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的能量。其不僅能培養(yǎng)出眼前出色的學生，更能培養(yǎng)出以后對社會有用的人才。那么，教師應如何去愛學生呢？

一、教師對學生的愛要做到“張弛有度”

我們要用愛心與學生相處，做學生的傾聽者，讓學生充分發(fā)表個人的想法和意愿。教師只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能洞察學生的心靈，就能聽到學生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音，看到學生健康成長。

記得那是我參加工作后的第三年，班里有一個女生一開始就讓我感覺特別頭痛。她上課不僅自己不聽課，還總是去擾亂附近的同學，經(jīng)常和同學鬧矛盾。我把她叫到辦公室，她低著頭一聲不吭。我只好選擇了沉默把她帶回教室?；氐睫k公室我向其他老師請教，并且了解到了她的家庭情況：父親做建筑工出了意外，后母親改嫁，她自幼就跟著年邁的奶奶一起生活。知道了這些我便明白了真正的原因，是環(huán)境造成她養(yǎng)成了很多不良的習慣，甚至家庭中愛的缺失還影響到了她正常的心理發(fā)育。第二天我買了一些學習用品，悄悄把她叫到一邊送給她。我什么都沒問，只是對她說：“我看這套學習用品很不錯，我想你一定會喜歡，所以買來送給你?！彼_始還是低著頭不說一句話，就在我轉(zhuǎn)過身要離開時，她忽然朝我喊道：“老師，對不起，我又和同學打架了……”“你也不想這樣，對嗎？”我轉(zhuǎn)回身對她和藹地說。那天，她跟我說了很多很多的話。這次談話之后，短時間內(nèi)她便發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。從那以后，我經(jīng)常找她來談心，隨時掌握她的思想動態(tài)，定期對她進行家訪，從生活上關(guān)心她，在學習上照顧她，從思想上引導她健康成長。我讓她在班級的集體中快樂成長，補償她缺失的家庭教育，幫助她走出孤獨和憂郁的陰影。在她的帶動下，其他學生也越來越愿意和我接觸。為了能進一步走進這類學生的心里，我在班里設(shè)置了“知心姐姐信箱”，并取得了非常好的效果。班級更和諧了，師生關(guān)系更融洽了，成績自然是越來越好。直到現(xiàn)在，我一直堅持在班級運用“知心姐姐信箱”，它成了我和學生交流的一種方式，一些師生不便當面談及的問題，都在這種交流方式下輕松地解決了。

二、愛學生首先要尊重學生

“春風化雨”是愛，“嚴”也是愛，平時的教學需要溫和的鼓勵，更少不了“嚴”的要求。所謂“嚴師出高徒”，嚴的背后是約束，是磨練，是激勵。在我看來，“嚴格教育”最重要的前提是尊重學生的人格。教師要樹立在人格上與學生平等的觀念，才能做到真正關(guān)愛學生。民主、平等、互相尊重是現(xiàn)代師生關(guān)系和諧的重要因素，小學生也不例外。學生有錯，如果當眾訓斥、挖苦的話，學生往往會產(chǎn)生逆反心理，不要說解決問題了，反而更容易造成傷害，給教育帶來負面效應。如果教師能在尊重人格的基礎(chǔ)上批評教育，學生會易于接受，也樂于接受。

我所在的學校是一所農(nóng)村小學，條件有限，平時的教學進行得還算順利，學生大都能按時上課，教師和學生平時相處的還可以?？删驮谖覄倓偨舆^五年級時，趕上是秋收時節(jié)，我和新班級的學生也還不熟悉，剛開學班里的學生竟然有很多不按時到校上課的。一節(jié)語文課，我這邊正講著，一會一個推門進來了，一會又一個推門進來了……就這樣持續(xù)了十多分鐘。更讓我生氣的是，他們都推開門就直奔座位坐下，連個報告也不喊，好像老師根本沒在場一樣。我忍住性子繼續(xù)講課。臨下課時，我溫和地對他們說：“以后早上請同學們早一些來上課，如果真有特殊情況來晚了，要喊聲‘報告，經(jīng)過老師的允許方才可以進教室。”話音剛落，就有不少同學抱怨起來，“早上沒人做飯”“這也管”……我等他們抱怨完，直到教室里又安靜下來，嚴肅地對他們說：“同學們，難道我們不該互相尊重嗎？你們都五年級了，應該知道什么是尊重吧。如果真是因為早飯問題老師幫你們解決?！闭f完我就走出了教室。第二天好了很多，但有一個同學還是遲到了，他推門后剛想往里走，我叫住了他并用眼睛提醒他。他也很聰明，立刻領(lǐng)會張口就喊：“報告”。我很高興地讓他進教室并表揚了他，然后趁熱打鐵地補充道：“同學們要從小養(yǎng)成良好的禮貌習慣，遲到本身就錯了，推門就進這是不禮貌的，我們應該互相尊重，你們說是嗎？”這次我沒有用嚴厲的語氣，但收到了很好的效果。從此以后，凡是遲到的同學再也沒有推門直入的。這個例子說明，當學生感到教師對他是在尊重的基礎(chǔ)上教育他時，他就能真誠地接受教師的教育。

教師任務(wù)不是要交給學生一個多么完整的世界，而是要引導并幫助他們用自己的智慧和力量去創(chuàng)造新的世界，這應該也是教育的本質(zhì)。因此，教師一定要給學生鍛煉的機會，讓他們在動手、動腦、動身的實踐中培養(yǎng)自身能力。教師雖不為其“做飯”，不為其“穿衣”，不代其“品味”，但教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，一定要當好引路人的角色，通過引導，把學生培養(yǎng)成為遵紀守法、全面發(fā)展、身心健康的學生，這才是實實在在的真愛。

作者簡介：許艷麗（1978— ），女，山東梁山人，小學一級教師，從事小學語文教學兼班主任工作。