宋曉霞

在小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在對教材內(nèi)容、教學(xué)目的有明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，積極尋找教學(xué)的切入點(diǎn)以及結(jié)合點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況抓住時(shí)機(jī)有目的地展開教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐探索中進(jìn)行知識運(yùn)用與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)到最佳教學(xué)目的。

一、選擇貼近生活的綜合性主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)綜合實(shí)踐課的主要意義便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操。而小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大部分來源于生活，因此教師在選取綜合實(shí)踐課主題時(shí)應(yīng)當(dāng)在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上回歸生活，建立生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐課中接受情感教育與技能學(xué)習(xí)。例如，在《走進(jìn)春天》的綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師便可組織春游活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然感受春天的氣息以及生機(jī)，再組織學(xué)生進(jìn)行感受分享系列活動(dòng)。這樣的教學(xué)無疑比課本教學(xué)更加有趣而且深刻，對學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力等都有明顯的提升。

在綜合實(shí)踐課的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，緊密聯(lián)系三者共同開展教學(xué)，讓學(xué)生從多方位的生活實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足小學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充滿期待與動(dòng)力。在比如教學(xué)《不斷更新的通信家族》綜合實(shí)踐課時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物事物，留心社會(huì)、家庭以及學(xué)校中的生活變化，切實(shí)感受人類生活的積極發(fā)展。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力、搜集資料能力以及交流能力都能夠得到鍛煉。

二、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，還原學(xué)習(xí)樂趣

在對小學(xué)生的教學(xué)中，不應(yīng)該過度關(guān)注短期的學(xué)習(xí)成績與效果，學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)以及長遠(yuǎn)發(fā)展才是重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的引導(dǎo)性，讓學(xué)生自主培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。因此，在綜合實(shí)踐課的發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己主動(dòng)解決問題。所以，活動(dòng)的組織需要根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)等因素，因地制宜、因人而異。

教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，布置任務(wù)后應(yīng)該將時(shí)間留給學(xué)生自己，但是在學(xué)生自主解決問題過程中，教師也不能全然放手，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生進(jìn)度。對于能夠順利完成任務(wù)的學(xué)生，教師可以向更高更深的方向指引。對于中途遇到難題停滯不前的學(xué)生教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與幫助。如《遠(yuǎn)離電器污染》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對電器帶來的污染感到費(fèi)解，教師需舉例子讓學(xué)生明白其原理。在收集電器污染種類時(shí)，學(xué)生可能由于渠道不寬無法完成，教師便要提供資料以供學(xué)習(xí)。

三、增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把綜合實(shí)踐課落到實(shí)處

實(shí)踐是小學(xué)綜合實(shí)踐課的核心，因此增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)是必不可少的要求。現(xiàn)如今，可供小學(xué)生實(shí)踐的主題以及方式越來越多，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選取有利的模式，安排充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)踐能力，體驗(yàn)到生活最本質(zhì)的東西。類似《紅綠燈與違規(guī)者的故事》等主題作業(yè)便具很強(qiáng)的實(shí)踐潛力。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，與陌生人的交流，這樣具有教育意義以及挑戰(zhàn)性的實(shí)踐真正收到了綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)，不斷提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量

在發(fā)展一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，評價(jià)系統(tǒng)起到監(jiān)督、完善的作用。因此，在發(fā)展小學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)，要優(yōu)化評價(jià)方式，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)生心理處于非常敏感的待塑型階段，教師應(yīng)該注重激勵(lì)評價(jià)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)、贊美。讓學(xué)生擁有一定的自信，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。其次，優(yōu)化評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師雙向入手。教師在評價(jià)時(shí)，可以對個(gè)人、小組進(jìn)行評價(jià)。而對于學(xué)生的評價(jià)方面，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，表達(dá)出對教學(xué)以及實(shí)踐的真實(shí)反饋。此部分教師可以采用提問式進(jìn)行引導(dǎo)，例如在讓學(xué)生以小組形式制作手抄報(bào)時(shí)，在制作完成后，教師可以問學(xué)生們：在制作手抄報(bào)的時(shí)候，你們每個(gè)人負(fù)責(zé)什么部分的內(nèi)容呢？是不是每個(gè)同學(xué)都參與動(dòng)手？你們喜歡自己做的手抄報(bào)嗎？為什么？學(xué)生在回答過程中會(huì)思考這些問題，對自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐有比較清楚的感知。在師生互相反饋過程中，綜合實(shí)踐課的發(fā)展會(huì)得到更大的提高。

五、總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐課開設(shè)目的是為了讓學(xué)生在回歸生活的實(shí)踐之中獲得更好的成長。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的完成情況，杜絕學(xué)生走過場的情況，監(jiān)督學(xué)生真實(shí)參與實(shí)踐，獲得真正的實(shí)踐經(jīng)歷與實(shí)踐能力。

【作者單位：豐寧縣小川小學(xué) 河北】