王永香

課堂教學(xué)是實施新課改的主要陣地，學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的進步和發(fā)展，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。高效課堂就是在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，在單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)和量實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過一定時段的教學(xué)后，學(xué)生取得較為明顯的進步和發(fā)展。那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力呢？結(jié)合平時教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)體會，我認為要注意做到以下幾個方面：

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)——基礎(chǔ)

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感三個方面。要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)必須終身學(xué)習(xí)，與時俱進，做一個理念先進，有思想的智慧型教師。

1.參加培訓(xùn)

作為教師不能滿足于將學(xué)科知識、理論知識“運用”到自己的實踐中去就行，而是要在學(xué)習(xí)理論和親身實踐中逐步形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。參加培訓(xùn)的方式很多，可以是自學(xué)，如到圖書館學(xué)習(xí)理論文章； 也可以集中參加培訓(xùn)，如聽專家講座，或相互進行討論交流，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

2.相互教研

教師應(yīng)盡可能地參加多樣化的學(xué)習(xí)與教研活動，選擇適合自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，走教師教育的個性化之路。比如要主動參加學(xué)校組織的集體備課、賽課會課、課題研討等教科研活動，教師之間要相互學(xué)習(xí)，相互研課、要堅持寫教后記等多種方式的教研活動。

3.加強練習(xí)

一方面對課堂教學(xué)進行反復(fù)、深入的學(xué)習(xí)、研究與實踐， 認識規(guī)律， 掌握方法， 提高能力，從而有效地提高課堂教學(xué)水平。另一方面要練習(xí)解題，優(yōu)秀的教師必須具有出色的解題能力。要結(jié)合教材特點去研究習(xí)題、試題。要通過大量的解題練習(xí)，熟練掌握所教學(xué)段習(xí)題的類型及難易度，其次要會出題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況編制試題。

二、建立融洽的師生關(guān)系——前提

融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的好的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。

1.溝通交流

首先溝通方式要平等，我們在與學(xué)生談話時，不必總擺出一副長者訓(xùn)導(dǎo)晚輩的架勢來，語言不妨隨意些，這樣往往會收到很好的效果；其次在與學(xué)生交流時，要允許學(xué)生有自己的見解，不能強迫學(xué)生；最后，老師如果有錯要敢于向?qū)W生承認，這不但不會降低老師的威信，反而更使學(xué)生感覺到老師的可親可近。

2.尊重理解

新課程提出要建立民主、平等的師生關(guān)系，而要建立這一關(guān)系，首先應(yīng)做到互相尊重，只有這樣，教師與學(xué)生之間，才會變成真正的合作伙伴。例如平時在校園中，我們常常會看到一些學(xué)生恭敬地和老師打招呼，他們往往會親切地叫一聲：“老師好！”而此時有的教師會習(xí)慣性地看上一眼，漠然地點點頭；也有的會隨口應(yīng)付道：“你好”；還有的連看都不看一眼，像是沒有聽到一樣。其實諸如此類的現(xiàn)象在我們的身邊還有很多，例如，做廣播操時教師要求學(xué)生兩手擺動，昂首挺胸，而自己卻兩手插于口袋，懶懶散散，嘴里還不停地提醒學(xué)生要“抬頭挺胸”；平時教師在批改作業(yè)時，常常會要求學(xué)生將字寫工整，而他們自己留在學(xué)生作業(yè)本上的“批語”往往是龍飛鳳舞。

3.信任激勵

從心理學(xué)觀點看，對學(xué)生的信任激勵，能使學(xué)生排除心理上的不安全感。一個學(xué)生只有感到心理安全，才有可能達到心理自由和心理滿足，才能勇敢地表達自己的想法，才能健康快樂地成長。作為教師，我們在教育過程中要用寬容、認同和信任去接納每一位學(xué)生，努力尋找每個學(xué)生身上的閃光點，從微小的閃光之處，我們就能挖掘出更大的寶藏。信任、激勵和贊賞永遠是學(xué)生進步的梯子，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，在最佳的自我表現(xiàn)中，實現(xiàn)他的自我價值。

三、精心獨到的設(shè)計教學(xué)——關(guān)鍵

課堂永遠是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)的效率如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計至關(guān)重要。設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。教師要力求使自己設(shè)計的內(nèi)容、選擇的材料、難易程度適合學(xué)生身心發(fā)展的特點，能調(diào)動學(xué)生的熱情和主動性。

四、靈活多樣的教學(xué)方式——重點

新課程強調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)。以前教師備課，可以比較詳細地進行規(guī)劃，首先拿出5分鐘時間介紹一下什么，然后用10分鐘講解什么，接下來的20分鐘如何練習(xí)，最后5分鐘總結(jié)等等。現(xiàn)在我們強調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，而且即使有一個大致的設(shè)計，到了上課時也會有不少出乎預(yù)料的變化，且要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進行調(diào)整。因此，如果采用學(xué)生自主探究式的教學(xué)，課前教師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了。因為探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主探究，在教案中很難對課堂上學(xué)生的行為進行很好的預(yù)先設(shè)計，只能是有一個大致的估計，更多地還要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學(xué)的進展。

當(dāng)然，在學(xué)生首先講透了各自的理解之后，教師以一個研討者的身份，適時地、平等地參與學(xué)生的討論，希望得到學(xué)生們的評價、理解和支持。而且，由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身和經(jīng)驗閱歷，在學(xué)生交流探究感受與體驗的過程中，教師的參與使整個研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出異議和進一步質(zhì)疑，這說明了學(xué)生的理解在進一步深化。

針對農(nóng)村小學(xué)課程資源缺乏的現(xiàn)實，要充分挖掘教材、創(chuàng)造性地使用教材；要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理開發(fā)和利用學(xué)生身邊互動生成的農(nóng)村特有的課程資源；要充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的個體發(fā)展和差異，態(tài)度和情感，課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)有價值的、可利用的課程資源為教學(xué)服務(wù)。教師是教材的使用者，要在如何使用好教材方面下功夫，才能卓有成效地開發(fā)出有價值的課程資源，為教學(xué)服務(wù)。

【作者單位： 高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇】