周靜靜

小學(xué)科學(xué)教材中包括很多有趣的知識和現(xiàn)象，在優(yōu)化教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進行教學(xué)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究知識的欲望。在主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能較快地掌握教材中的知識，同時能結(jié)合已有的科學(xué)知識進行創(chuàng)新思考，挖掘科學(xué)知識的本質(zhì)，提高他們的認識。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和探究精神是教學(xué)的重要組成部分，教師要和學(xué)生進行積極的互動，引導(dǎo)他們進行深入探究，實現(xiàn)高效的科學(xué)教學(xué)。

一、把握教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有強烈的好奇心，在面對有趣的知識和現(xiàn)象時，他們經(jīng)常會主動提問。這是由好奇心激發(fā)的強烈求知欲。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以小學(xué)生的興趣作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行知識探究。在設(shè)計教學(xué)時，教師要用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，在教師問題的引導(dǎo)下進行探究，加強他們的科學(xué)認識，提高他們的探究能力。例如，在教學(xué)“食鹽在水中溶解了”時，先讓學(xué)生把少量食鹽加入到一杯水中，一遍攪拌一邊觀察，讓學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象。然后進行課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生自主選擇一些常見的材料，如沙子、淀粉、米粒、白糖等進行同樣的實驗。通過實驗，讓學(xué)生深刻地掌握溶解的概念，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們對科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極地參與到課堂活動中，進行新知識的探究，有效實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在進行理論知識和實驗操作時，經(jīng)常采用知識講解的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，教師是主要的參與者，只要求學(xué)生做一個安靜的傾聽者。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的都是死知識，他們在運用知識時也是按照教師的思路進行模仿。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生容易形成定式思維，不具備探究新知識的能力。久而久之，學(xué)生就形成了惰性思維，只等著教師進行知識的講解，在遇到問題時不進行思考就求助他人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的進行，小學(xué)科學(xué)教學(xué)向教師提出了新的要求，教師在進行教學(xué)時，要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行設(shè)計。在有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過認真思考和探究，就能掌握科學(xué)知識，使他們體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更積極地進行探究，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師既要做好教學(xué)的組織者，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)者；同時，教師還肩負著調(diào)節(jié)課堂氛圍的職責(zé)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍、寬松的課堂氛圍，讓他們能在活躍的思維狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，使科學(xué)教學(xué)效率大大提高。

三、開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生組成小組對知識進行討論和探究的方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的能力進行分組，使他們在小組合作中充分發(fā)揮積極性，發(fā)表自己對知識的見解。通過討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維積極性，拓寬他們的思路，讓他們從多個方面進行知識的探究，使學(xué)習(xí)效率有效提高。在合作學(xué)習(xí)中，教師要避免形式主義的干擾，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓他們針對新知識進行積極的思考。例如，在讓學(xué)生進行“溶解實驗”的操作時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，先讓學(xué)生通過討論來明確實驗需要的器材、實驗方法、實驗步驟、實驗中應(yīng)該注意的地方。通過討論，讓學(xué)生更加明確實驗過程中的關(guān)注點，使他們的科學(xué)理論知識和實驗操作之間建立有效聯(lián)系，提高他們的動手能力。在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要讓小組成員分工明確，每一個學(xué)生都有負責(zé)的事情，能激發(fā)他們的參與熱情，提高學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生進行探究時，教師要給他們足夠的思考和討論時間，讓他們能充分地闡述自己的見解，認真傾聽他人的看法，從多個方面對科學(xué)知識進行理解，加深他們對知識的掌握，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、注重科學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

科學(xué)教學(xué)不僅包括豐富的理論知識，還包括大量的實驗。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的動手能力，讓他們自己進行實驗操作。在試驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高實驗的成功率。由于小學(xué)生年齡小，生活知識少，實驗經(jīng)驗不足，所以對抽象的科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握存在不少問題。加強教學(xué)中的實驗教學(xué)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)方法所無法比擬的。例如，在教學(xué)《磁鐵的力量》一課時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過玩磁鐵來發(fā)現(xiàn)磁鐵中蘊含的知識和奧秘。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個“玩”的過程就是學(xué)生的實驗的過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個學(xué)生都達到本課的認知目標(biāo)要求。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要把科學(xué)理論和科學(xué)實驗相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)，充分激發(fā)他們的好奇心，讓他們在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)意識。教師在教學(xué)中要注重和學(xué)生的積極互動，在讓他們進行自主學(xué)習(xí)的同時，對他們進行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)步伐，具備較強的科學(xué)探究精神，在探究和思考過程中掌握更多的科學(xué)知識。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校 江蘇】