戢運(yùn)斌

【摘 要】 興趣是最好的老師，親其師，信其教，體驗(yàn)成功的樂趣，實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)趣味性，分層教學(xué)分類指導(dǎo)，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】 提高；物理學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。隨著學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求。我們要使學(xué)生對(duì)物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。必須有一定的方法，我是這樣做的：

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，親其師，信其教。

良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師施教的前提。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生了解，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

中學(xué)生愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jī)自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績(jī)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到的時(shí)候，就會(huì)有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績(jī)，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。

課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好與壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識(shí)；評(píng)價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，對(duì)于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”“very good”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎茫∧阌袆?dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他?！钡取４偈箤W(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識(shí)的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。這樣通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。

四、分層教學(xué)分類指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

所謂分層教學(xué)分類指導(dǎo)就是在班級(jí)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次個(gè)要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給與不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的測(cè)驗(yàn)，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理都有收獲，都能完成任務(wù)，都有興趣，我是這樣做的：一是了解學(xué)生精心分組，了解學(xué)生包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，家庭狀況，根據(jù)了解的情況將學(xué)生分為好、中、差不同的小組，當(dāng)然不能明說是好、中、差小組，而用A、B、C組代替，只讓學(xué)生知道自己在那個(gè)層次就行了，在實(shí)際分層時(shí)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力。二是針對(duì)實(shí)際，分類要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。以大綱為準(zhǔn)繩，依據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理的確定各層次的教學(xué)要求，改變過去的一刀切的做法，對(duì)差生采用先快后慢，循序漸進(jìn)的方法，把教材的難度分成幾個(gè)階梯，步步深入直達(dá)目標(biāo)，對(duì)優(yōu)生允許超大綱，超教材，超進(jìn)度的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)層次的要求既不過高也不能偏低，使學(xué)生能學(xué)好，又能消化，使各個(gè)層次都有學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際，一方面要各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)都要達(dá)到，另一方面也要達(dá)到總體目標(biāo)，那就要在提問上下功夫，要注意策略。除此之外，還要在輔導(dǎo)上下功夫，要對(duì)不同層次的學(xué)生分類輔導(dǎo)，對(duì)差生要耐心細(xì)致，對(duì)優(yōu)生要啟發(fā)點(diǎn)播，發(fā)揮他們的能力，這樣優(yōu)生能吃飽，中等生學(xué)的好，差生消化的了，都有學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際、提高學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體物體又會(huì)怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會(huì)變大，透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開展豐富的課外活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對(duì)初中生來說，可讓他們自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、桿秤、潛望鏡等，這樣做，不僅能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。