黃欣　楊萍

【摘 要】 影視后期制作是職業(yè)學校技能大賽信息技術類項目之一。本文基于職業(yè)技能競賽導向下的“數(shù)字媒體技術應用”技能競賽為導向，分析當前《影視后期制作》課程在教學過程中存在的主要問題，重新定位《影視后期制作》課程，對職業(yè)技能競賽下的《影視后期制作》進行課程改革與實踐。

【關鍵詞】 職業(yè)技能競賽；影視后期；課程改革

【中圖分類號】G642.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》關于辦好職業(yè)技能競賽的要求和“把職業(yè)技能大賽成績作為高一級學校招生重要依據(jù)”的要求，深入推進國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設，進一步創(chuàng)新職業(yè)教育技能競賽活動，形成技能競賽“月月有、校校有，行行有”的新機制。這些支持職業(yè)教育教學改革，特別是要培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需要政策的職業(yè)技能競賽課程改革，為《影視后期制作》課程改革的探索提供了良好的改革契機。

一、《影視后期制作》課程現(xiàn)狀

1.課程標準不規(guī)范。

《影視后期制作》是中職學校數(shù)字媒體技術專業(yè)的核心課程，但因其各?；蛘吒魅握n教師的側(cè)重點各有不同，有的偏重于視頻的剪輯，有些偏重于特效的制作，或兩者兼顧。這導致了本課程的標準規(guī)范不統(tǒng)一。課程的目標各有不同，導致教學效果也不盡相同。

2.課程內(nèi)容陳舊或不完整。

目前中職學校的《影視后期制作》課程內(nèi)容比較陳舊，與社會需求脫節(jié)比較嚴重，這種教學內(nèi)容僅僅取決于教材或參考書籍。按照常規(guī)的教學方式教學，根據(jù)教材安排，順序講授各知識點，其教學內(nèi)容常常使學生覺得所學的知識沒有用，學習積極性不高。而學生學后僅僅記得一些軟件的基本操作和方法，無法對后期編輯有完整的把握。就業(yè)時因為缺乏專業(yè)的核心技能或者切實的制作經(jīng)驗，需要培訓一段時間后才能上崗。

3.教學方法和教學評價單一。

在教學方式與方法上，許多中職學校都提出了基于行動導向方式進行教學，也取得了一些效果。然而在實際教學過程中，許多教師還是基于傳統(tǒng)的理論知識講解、案例操作指導這樣單一的方式來進行。采用的教學方法也較少改變，沒有根據(jù)內(nèi)容的需求采用相應的教學方法。同時學生成績的評價很多還是停留用一兩個案例制作來替代考核，這種考核方式所制作的作品缺乏藝術性和創(chuàng)意性。學生只會機械的模仿，無法按自己意圖進行創(chuàng)意設計。

二、依據(jù)技能大賽賽項規(guī)程和標準推進《影視后期制作》課程教學改革與實踐

1.課程標準改革。

根據(jù)全國職業(yè)院校技能競賽中數(shù)字影視后期制作技術賽項規(guī)程，影視后期制作主要是考核學生的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作這五大項能力，同時結(jié)合職業(yè)技能競賽和行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝、新知識、新方法，了解新形勢下行業(yè)企業(yè)對數(shù)字影視后期技術人才知識、能力的最新動態(tài)和需求趨勢，對課程標準進行改革。

2.基于職業(yè)技能競賽、行業(yè)、企業(yè)三方面引領下的《影視后期制作》課程設計思路：

3.教學內(nèi)容的改革。

教學內(nèi)容與技能競賽、工作崗位實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，與時俱進，以此來設置課程內(nèi)容。由單一注重影視的特效或者影視的編輯改革為兩者兼?zhèn)?，并依托職業(yè)技能競賽和企業(yè)在《影視后期制作》五大模塊教學內(nèi)容，注重學生掌握社會上比較主流和專業(yè)的視頻編輯軟件，快速大量的完成基本操作，綜合統(tǒng)籌制作成片，把技能競賽和崗位所需的技能與知識點有機融合到一起。因此，需要依據(jù)職業(yè)情境，貼近企業(yè)實際，以職業(yè)技能競賽和企業(yè)工作過程為導向?qū)χR實施行動性重構(gòu)，使教學內(nèi)容與課程標準相符合，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)由“從理論到實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，注重學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，使學生真正學到社會所需的新知識新技能，激發(fā)學生的學習積極性，確定明確的就業(yè)方向。

4.教學方法和手段改革。

目前許多的中職學校《影視后期制作》課程的教學以課堂講授為主，學生跟隨老師的思想走，大部分情況下學生依葫蘆畫瓢，將老師教過的東西重現(xiàn)即可，忽視了中職《影視后期制作》教學是一個實踐性非常強的學科，使得很多學生按部就班，懶于思考，導致教學效果或者技能競賽成績不理想。因此，要以全國技能競賽影視后期制作組的考核模塊為核心，兼?zhèn)溆兄谱骷夹g、視覺藝術效果和創(chuàng)意設計的影片制作為最終目標。在課程的教學過程中可以采用建立的多樣化的教學方式；如創(chuàng)新教學法、觀摩教學法、頭腦風暴法、項目教學法、案例與任務驅(qū)動法等。

教學手段上，構(gòu)建開放式全方位的教學平臺。利用網(wǎng)絡，學生不僅可以學習豐富的網(wǎng)絡知識，還可以隨時登錄教學資源服務器進行自主學習，教學素材、教學課件、教學視頻演示、實訓指導書等豐富的學習資源把課上與課下有機的結(jié)合起來；此外，學生還可以通過QQ和微信平臺，通過網(wǎng)絡相互交流，使課堂與課外的學習與交流有機的結(jié)合起來，既提供給學生更加寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，又保持了有效的溝通交流。

5.課程評價體系和考核體系的改革。

課程評價是一項過程評價，以促進學生的全面發(fā)展為目的，以學生完成項目的情況來評判學生學習效果。通過對學生完成工作任務的全面考核，對學生的情感、態(tài)度和行為作出全面評價。通過評價既能檢查學生專業(yè)知識掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況又能激發(fā)學生的積極性和競爭意識，有利于學生的全面發(fā)展。課程評價包括學生自評，小組互評，企業(yè)或教師三方評價相結(jié)合的課程評價體系，運用多方式、多角度、多層面的評價機制更能夠全面的考查學生的綜合素質(zhì)。

課程考核的方式由單一的幾道題考核更改為如下的考核方式：

6.以競賽為機制，營造校園育人文化。

全面推廣職業(yè)技能競賽倡導的“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的方針，學校建立技能競賽長效機制，對數(shù)字媒體技術應用的職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，進一步擴大競賽范圍，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生，重在參與、學習、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。學校舉辦每年一次的“技能競賽文化藝術節(jié)”和各種技能競賽活動，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，提煉學生的就業(yè)技能，更為今后參加全國和全區(qū)技能競賽選手的選拔創(chuàng)造了良好的條件。

三、結(jié)語

我們希望能通過《影視后期制作》的課程改革與實踐，使學生在掌握與技能競賽、職業(yè)工作崗位相對應的技能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生在技能競賽中的成績，加強教師和學生與企業(yè)交流與聯(lián)系，實現(xiàn)了課堂教學與就業(yè)崗位的零距離對接，把學生培養(yǎng)成有職業(yè)素質(zhì)與實踐能力強的實用型人才，真正達到“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”目的。

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