鄒聰　陳輝

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；醫(yī)學(xué)；研究生；教學(xué)案例

摘要：文章基于研究生《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程的現(xiàn)狀及特點，結(jié)合教學(xué)實際，提出“構(gòu)建情景，激發(fā)興趣，提出案例，引導(dǎo)討論，突出資源特色，靈活考核”的教學(xué)案例實施措施。實踐證明，合理有效的案例設(shè)計對大數(shù)據(jù)時代和“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”背景下，醫(yī)學(xué)高校研究生檢索文獻(xiàn)和利用文獻(xiàn)的主觀能動性有積極的促進(jìn)作用，并能夠激勵教師群體增強自身知識儲備。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0083-02

信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分，而醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索正是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程。教育部、衛(wèi)生部于2012年共同組織實施旨在加快推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，其教育發(fā)展的終極目標(biāo)強調(diào)“終身教育”，全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而最終達(dá)到提高自我知識更新和獨立從事科研的能力，始終站在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究的前沿，善于利用已有成果在一個更高的起點上再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新的教學(xué)主旨不謀而合[1]。與此同時，全球大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)給包括生物醫(yī)藥在內(nèi)的各行各業(yè)帶來顛覆性的技術(shù)革命，海量數(shù)據(jù)的噴發(fā)也引發(fā)了信息檢索模式的變革[2]，如何在大數(shù)據(jù)環(huán)境下有效把握文獻(xiàn)檢索課程的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制吸引了眾多高校同行的關(guān)注[3]。

醫(yī)科院校多重視研究生階段的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)，如今越來越多的學(xué)生傾向于在著手科研或進(jìn)入臨床之前選修本課程，可見其“授人以漁”的價值。無論是在傳統(tǒng)式教學(xué)、嵌入式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂或是慕課過程中，合理的檢索案例對于課程實施都是至關(guān)重要的，案例的選取直接決定了學(xué)生從檢索技能拓寬到閱讀文獻(xiàn)、管理文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)和利用文獻(xiàn)的一系列學(xué)習(xí)體驗[4]。

1課程現(xiàn)狀及特點

1.1課程特色重在體現(xiàn)實用性

研究生階段開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的意義不僅限于傳授檢索技能，更強調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生將這種技能融會貫通地運用到專業(yè)課程的知識獲取、學(xué)科熱點分析、科研設(shè)計甚至指導(dǎo)臨床診療決策等方面。即課堂學(xué)習(xí)只是一個起點，而長期的自主解決學(xué)習(xí)、科研和工作中遇到的實際問題才是最終目的。

1.2課程內(nèi)容豐富，對學(xué)生要求高

目前，課程設(shè)置涵蓋書目數(shù)據(jù)庫、中外文全文數(shù)據(jù)庫、特色網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)分析與管理軟件等。其內(nèi)容豐富而繁雜，并且很多資源的檢索途徑和界面不定期更新變化。相對于本科階段而言，研究生階段的課程對學(xué)生在專業(yè)資源的熟悉程度、檢索技巧的掌握程度以及精準(zhǔn)而靈活的定位目標(biāo)文獻(xiàn)等方面都有著更高要求，并且重視學(xué)生對英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和分析能力。

1.3檢索案例的設(shè)計決定課程實施的效果

就檢索原理、檢索語言或是檢索技巧本身而言，其內(nèi)容枯燥、晦澀，學(xué)生不易理解，難以提起興趣。因此，本課程要求教師能夠在課程實施的全過程中時時處處融合學(xué)生的專業(yè)需求，即醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索屬于圖情專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的課程，圖情方面檢索技能的傳授是置于醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的大環(huán)境之下的。譬如在資源介紹中著重演示醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫、學(xué)科相關(guān)APP、開放資源等界面，在邏輯算符和通配符講解時選擇具有多種表述方式并對查全率影響較大的醫(yī)學(xué)術(shù)語，結(jié)合定題剖析如何調(diào)整檢索策略和使用數(shù)據(jù)庫的分析功能，結(jié)合實驗操作的瓶頸和難點介紹如何運用各類實驗室指南等。時刻體現(xiàn)課程的針對性和實用性會使得授課過程靈活生動許多，學(xué)生也更易于理解和接受。

2教學(xué)案例的設(shè)計

2.1針對不同授課內(nèi)容，構(gòu)建情景，戳中學(xué)生的知識盲區(qū)

教師設(shè)置的情景須緊貼學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)或科研的切身體驗，引發(fā)學(xué)生思考自己能否解決這些問題，如何解決，效率和效果如何。例如：研究生文獻(xiàn)檢索課程多設(shè)置于研一階段，那么首次授課時教師就可以根據(jù)現(xiàn)階段最迫切的開題需求來構(gòu)建情景。情景一，導(dǎo)師擬定研究方向：你是否了解該研究背景？如何完成開題中包括國內(nèi)外現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢態(tài)評述等在內(nèi)的Review？隨著授課內(nèi)容的深入，逐步展開。情景二，如何精準(zhǔn)獲取有價值的文獻(xiàn)，在手頭文獻(xiàn)較少時如何擴(kuò)充相關(guān)文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)過多時如何縮小范圍從而定位密切相關(guān)文獻(xiàn)。情景三，在細(xì)胞培養(yǎng)時重復(fù)多次實驗失敗，到底是細(xì)胞培養(yǎng)的密度、溫度、時間亦或是何環(huán)節(jié)導(dǎo)致？如何改進(jìn)操作？恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)情境能夠充分引發(fā)學(xué)生的需求意識，使學(xué)生帶著求知解惑的動機(jī)來學(xué)習(xí)檢索，其專注力和主動性均會成倍提升。

2.2結(jié)合具體數(shù)據(jù)庫資源和檢索途徑，提出學(xué)科案例，引導(dǎo)討論，解決問題

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的主干和難點在于各類數(shù)據(jù)庫資源的檢索與利用，因此，除了通過構(gòu)建上述情境激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣以外，更重要的是提出有價值的檢索案例。該案例一要能夠通過檢索操作體現(xiàn)出相應(yīng)數(shù)據(jù)庫的檢索功能；二要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)科背景[5]，使學(xué)生在易于理解的專業(yè)范圍內(nèi)主動思索、積極討論，結(jié)合教師的講解和上機(jī)切實掌握檢索技術(shù)。例如：在CBM和PubMed數(shù)據(jù)庫基本檢索中提出案例“冠狀動脈造影診斷冠心病”，首先讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)嘗試檢索，對比不同學(xué)生檢索結(jié)果的不一致，體現(xiàn)出查全率上具有差異；然后引導(dǎo)學(xué)生思考冠狀動脈造影有冠脈造影、冠狀血管造影等不同表述，而冠心病有冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、冠狀動脈性心臟病、冠狀動脈硬化性心臟病等不同表述，從而歸納出基本檢索是基于自由詞、文本詞的檢索，技巧在于檢索詞的全面。而在主題檢索中可提出諸如“腫瘤的遺傳學(xué)研究”“先天性心臟病的并發(fā)癥”等具有較大族性概念的案例，以突出主題檢索的優(yōu)勢。在SCI數(shù)據(jù)庫中可提出當(dāng)前科研前沿作為案例以突出數(shù)據(jù)庫分析功能的優(yōu)勢，例如：查找2012年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎獲得者ShinyaYamanaka所研究的iPS細(xì)胞的近三年發(fā)展趨勢，進(jìn)而通過文獻(xiàn)精煉功能定位權(quán)威作者、權(quán)威機(jī)構(gòu)、權(quán)威期刊。更重要的是通過引文分析追蹤到iPS細(xì)胞研究的經(jīng)典文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)其研究趨勢是由對重編基因?qū)敕椒ǖ母倪M(jìn)，發(fā)展到將各種組織和器官細(xì)胞誘導(dǎo)成iPS細(xì)胞，再到iPS細(xì)胞在闡述鐮狀細(xì)胞貧血、肌萎縮側(cè)索硬化癥、唐氏綜合征等疾病發(fā)生機(jī)制及臨床應(yīng)用方面的前景，再到近年來關(guān)注iPS細(xì)胞的逆轉(zhuǎn)機(jī)制。因此，提出合適的學(xué)科相關(guān)案例能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到各類資源的檢索技巧，同時對反思自身文獻(xiàn)獲取方法大有裨益。

2.3重點突出不同檢索資源的特色功能

不同檢索資源的界面和途徑各異，在設(shè)計檢索案例的同時還要凸顯出某些資源獨有的特色。諸如：運用ScienceDirect的Top25追蹤某一學(xué)科的當(dāng)季熱點；運用EBSCO網(wǎng)頁格式的全文朗讀和翻譯功能，提高外文文獻(xiàn)閱讀效率；運用SpringerProtocols視頻指南真實再現(xiàn)體外電穿孔小鼠視網(wǎng)膜中順式調(diào)控元件活力的定量檢測的每步實驗操作；運用JCR中的影響因子、分區(qū)、即年指標(biāo)，并結(jié)合SCI數(shù)據(jù)庫計算病理學(xué)領(lǐng)域各期刊刊載中國論文的比例，從而綜合定位一本能夠提高投稿命中率的合適期刊；運用文獻(xiàn)管理軟件Endnote網(wǎng)絡(luò)版可方便地在課題組成員間共享文獻(xiàn)等。總之，不同資源的檢索技巧多具有一定的相似性，但其各異的特色功能卻具備獨特的實用價值。

2.4在考試考核環(huán)節(jié)融合案例設(shè)計

在考核環(huán)節(jié)，既要能夠反映學(xué)生檢索技能的掌握程度，還要體現(xiàn)其利用檢索解決醫(yī)學(xué)專業(yè)問題的應(yīng)變能力。因此，給予每位學(xué)生一個課題作為考核方式，互不重復(fù)，要求學(xué)生圍繞該課題的主題在所學(xué)資源中分別檢索出相應(yīng)文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)?？己说恼n題可源自教師的命題，也可參照當(dāng)前學(xué)生各自的研究方向進(jìn)行選題。

2.5教學(xué)案例的實施效果

通過授課發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口的案例講解往往都能夠得到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生能夠很自然地被教師所設(shè)計的案例所吸引，主動思考，跟著授課進(jìn)程理清思路，從而較好地掌握了各類資源的檢索技術(shù)。

3思考

基于案例設(shè)計對于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程有效實施的巨大作用，要求教師群體必須與時俱進(jìn)，增強自身知識儲備。目前，授課教師多來自于醫(yī)學(xué)高校的圖書館或是綜合性高校的信息管理學(xué)院。以往主要是圖情專業(yè)的教師授課，而現(xiàn)在越來越多具有專業(yè)醫(yī)藥背景的教師承擔(dān)了授課任務(wù)。因此，教師要想合理設(shè)計出醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中的教學(xué)案例，必須更多地旁聽醫(yī)學(xué)專業(yè)課程或者融入科研團(tuán)隊，并且注重從學(xué)科服務(wù)、科技查新等工作中搜集相關(guān)案例。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：馬懷云）