廖偉

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球信息化進(jìn)程的加速，黨和國(guó)家高度重視信息化工作。而教育信息技術(shù)沒(méi)有時(shí)空和主體的限制，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量均衡提升、實(shí)現(xiàn)教育公平的理想選擇。本文結(jié)合湖北省咸寧市咸安區(qū)教育信息化推進(jìn)工作的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡進(jìn)行了梳理。

咸安區(qū)按照“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的戰(zhàn)略構(gòu)想，以促進(jìn)教育均衡和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”為核心，以解決好教師“想用、好用、用好”為問(wèn)題抓手，以“咸安數(shù)字學(xué)?！睘槠脚_(tái)創(chuàng)新管理體制，通過(guò)與華中師范大學(xué)建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，著力實(shí)施“13655”工程，逐步形成了教育信息化“一體雙核四驅(qū)”的咸安區(qū)推進(jìn)模式。

1“一體”——咸安數(shù)字學(xué)校

咸安數(shù)字學(xué)校是咸安區(qū)教育局為促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡，創(chuàng)新管理體制而建立和管理的一所“獨(dú)立建制、分層管理、基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”虛實(shí)結(jié)合的學(xué)校。學(xué)校實(shí)體包含咸安區(qū)所有單獨(dú)建制的各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)，由N個(gè)中心學(xué)校和M（1～3）個(gè)教學(xué)點(diǎn)組成若干個(gè)虛擬教學(xué)共同體，其目的是聚合優(yōu)秀資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步互動(dòng)課堂、專(zhuān)遞課堂等形式為農(nóng)村薄弱學(xué)校提供實(shí)用、有效的教學(xué)支持，從根本上解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和薄弱學(xué)?！伴_(kāi)不齊課、開(kāi)不好課”的問(wèn)題。

該學(xué)校于2014年4月試運(yùn)行，2014年9月正式運(yùn)行。全區(qū)目前共有教學(xué)共同體12組，覆蓋12所中心學(xué)校和31個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中同步課堂共同體9組，已開(kāi)通2組，在建7組；專(zhuān)遞課堂共同體4組，已開(kāi)通1組，在建3組?；菁皡^(qū)內(nèi)634名教學(xué)點(diǎn)學(xué)生和49位農(nóng)村教師。依據(jù)《咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)方案》，咸安數(shù)字學(xué)校主要采用“實(shí)體課堂教學(xué)”、“同步課堂教學(xué)”、“專(zhuān)遞課堂教學(xué)”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源教學(xué)”等教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀師資對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校授課，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)點(diǎn)不具備師資條件的課程，如英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等，實(shí)現(xiàn)這些課程在教學(xué)點(diǎn)的有計(jì)劃、有組織、長(zhǎng)期穩(wěn)定的開(kāi)設(shè)。

為保證數(shù)字學(xué)校的正常運(yùn)行，咸安區(qū)頒布了《咸安數(shù)字學(xué)校章程》。學(xué)校管理實(shí)行局長(zhǎng)辦公會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，下設(shè)校務(wù)管理部、教學(xué)管理部、師資培訓(xùn)部和技術(shù)保障部等4個(gè)部門(mén)，具體管理數(shù)字學(xué)校的相關(guān)事務(wù)。由教育局分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)任數(shù)字學(xué)校校長(zhǎng)，基教、教研、人事、裝備、計(jì)財(cái)?shù)认嚓P(guān)處室責(zé)任人擔(dān)任部門(mén)負(fù)責(zé)人，從而做到了區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，大大提高了數(shù)字學(xué)校的運(yùn)行效率。

2“雙核”——“協(xié)同”與“創(chuàng)新”

咸安數(shù)字學(xué)校在組建與管理過(guò)程中，以“政府主導(dǎo)、高校合作、市場(chǎng)運(yùn)作、學(xué)校參與”的協(xié)同機(jī)制和“體制機(jī)制、應(yīng)用創(chuàng)新”的創(chuàng)新機(jī)制兩個(gè)核心為突破點(diǎn)，依托信息技術(shù)手段，聚合、共享優(yōu)質(zhì)資源，基本實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的高位均衡。

2.1以“協(xié)同”為核心，實(shí)現(xiàn)多方共同推進(jìn)

在咸安區(qū)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，咸安區(qū)委區(qū)政府主動(dòng)作為，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)與“信息化與湖北省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，爭(zhēng)取華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、咸寧學(xué)院等多所高校教育聯(lián)盟的智力支持，并引入多家企業(yè)參與，提供設(shè)備、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)支持，做好了縣域推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)和全區(qū)中小學(xué)的教育信息化推進(jìn)工作。

2.2以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用變革

（1）創(chuàng)設(shè)了咸安區(qū)推進(jìn)教育信息化的“專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)”工作機(jī)制，委員會(huì)為咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)的方案制訂、建設(shè)要求、應(yīng)用推進(jìn)等提供專(zhuān)業(yè)建議，確保咸安區(qū)推進(jìn)工作優(yōu)質(zhì)高效。

（2）制定《咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校章程》，明確各項(xiàng)規(guī)章制度，確保了咸安區(qū)數(shù)字學(xué)校的常態(tài)化運(yùn)行。

（3）采用“同步課堂”、“專(zhuān)遞課堂”、“多媒體課堂”及“基于數(shù)字資源”4種教學(xué)方式，通過(guò)組建12組教學(xué)共同體，利用信息技術(shù)手段，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源推送到農(nóng)村薄弱學(xué)校，解決了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“開(kāi)齊開(kāi)好課”的問(wèn)題。

3“四驅(qū)”之多層次教師全員培訓(xùn)

為驅(qū)動(dòng)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍整體信息化素養(yǎng)提高、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提高教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、應(yīng)用交流等方式，依托華中師范大學(xué)的教師和研究生團(tuán)隊(duì)，從2014年7月開(kāi)始，3個(gè)月的時(shí)間，開(kāi)展了“中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”、“區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”和以各個(gè)學(xué)校為單位的“校本實(shí)訓(xùn)”等4個(gè)層次的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)針對(duì)各學(xué)科教師的硬件環(huán)境應(yīng)用能力、平臺(tái)應(yīng)用能力、資源應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行全面的培訓(xùn)，教師的基本信息技術(shù)應(yīng)用技能掌握率達(dá)100%。

4“四驅(qū)”之骨干學(xué)科建設(shè)

為驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，選取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、小學(xué)科學(xué)、中學(xué)物理和中學(xué)生物6門(mén)優(yōu)質(zhì)課程為骨干學(xué)科，組建覆蓋咸安區(qū)中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)本地化數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。

通過(guò)分設(shè)華師專(zhuān)家組骨干研究團(tuán)隊(duì)、區(qū)級(jí)教研員骨干教研團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展不同類(lèi)別的備課研討、案例分析、教學(xué)反思以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，以引進(jìn)、整合相結(jié)合的方式二次開(kāi)發(fā)外部資源；利用先進(jìn)資源開(kāi)發(fā)方法，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、資源設(shè)計(jì)大賽等形式建設(shè)10種具有本地特色的數(shù)字資源。如馬橋小學(xué)的趙玉凡老師在研討課競(jìng)賽中展現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課——《那片綠綠的爬山虎》。目前，咸安區(qū)教師已在國(guó)家平臺(tái)曬課達(dá)462節(jié)，在各類(lèi)平臺(tái)上傳資源、教學(xué)案例5 600余篇。

5“四驅(qū)”之?dāng)?shù)字教師打造

為促進(jìn)信息化條件下教師課堂教學(xué)行為變革，咸安區(qū)在推進(jìn)信息化教學(xué)過(guò)程中，以打造50名TPACK骨干教師為抓手，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全區(qū)一線(xiàn)教師數(shù)字化教學(xué)的知識(shí)與技能提升，助推學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的跨越式發(fā)展。

2014年9月份開(kāi)始，通過(guò)遴選，全區(qū)共初選培養(yǎng)對(duì)象為50人，由區(qū)教研員牽頭，華中師范大學(xué)專(zhuān)家組定期到咸安來(lái)與中小學(xué)學(xué)科教師一起開(kāi)展活動(dòng)，采取集中培訓(xùn)、案例研討與探究、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、反思總結(jié)、課例設(shè)計(jì)等形式，精心打磨在全區(qū)范圍內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用的數(shù)字教師骨干團(tuán)隊(duì)，按學(xué)科組織骨干教師、教研員、高校學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家等人員形成“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合的教研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展信息技術(shù)支持的“課例研究”等活動(dòng)，最終全面提升骨干教師的信息化執(zhí)教能力。

6“四驅(qū)”之學(xué)生行為觀測(cè)

堅(jiān)持內(nèi)容多元化、過(guò)程動(dòng)態(tài)化、定性與定量相結(jié)合的原則，制訂詳細(xì)的觀測(cè)方案和跟蹤觀測(cè)指標(biāo)體系，觀測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與信息素養(yǎng)等四個(gè)維度的變化。

依據(jù)不同類(lèi)別的學(xué)校，以班為單位在全區(qū)抽取500名學(xué)生，以學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋為觀察工具，以課堂觀察與問(wèn)卷調(diào)查為主要觀察手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，以圖表形式展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分析情況，為教師和學(xué)校管理者提供決策支持，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革。

隨著教育信息化的推進(jìn)，咸安教育已顯現(xiàn)出五大顯著的變化。

（1）充滿(mǎn)興趣的活力校園。信息化環(huán)境下的學(xué)校不再是枯燥無(wú)味的四角的天空，而是能滿(mǎn)足學(xué)生興趣、暢游知識(shí)世界的快樂(lè)場(chǎng)，學(xué)生更愿意呆在學(xué)校和課堂里。

（2）輕松便捷的教學(xué)常規(guī)。信息技術(shù)手段讓教師從筆墨農(nóng)耕的傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)中解放出來(lái)，便捷的資源獲取、即興的課件生成、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等手段讓教師告別了“備得苦、講得累、教好難”的傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)。

（3）效率更高的課堂生態(tài)。信息化教學(xué)的普及應(yīng)用，當(dāng)前全區(qū)中小學(xué)校已大量呈現(xiàn)“重引導(dǎo)、多直觀，大容量、高效率，勤互動(dòng)、有活力”充滿(mǎn)生機(jī)的課堂生態(tài)。

（4）優(yōu)質(zhì)共享的資源覆蓋。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的資源共享穿越時(shí)空限制，名師面授、教師跨校研修不再是空中樓閣。師生和諧互動(dòng)、教師共同成長(zhǎng)、校際優(yōu)質(zhì)共享成為了我區(qū)教育良性發(fā)展的有力推手。

（5）均衡提質(zhì)的社會(huì)認(rèn)同。通過(guò)一系列措施跟進(jìn)和努力，咸安教育質(zhì)量明顯提高，中高考成績(jī)連續(xù)幾年均位列全市前列，農(nóng)村學(xué)生數(shù)逐年回升，城區(qū)大班額現(xiàn)象得到有效遏制，社會(huì)對(duì)教育滿(mǎn)意度越來(lái)越高，城鄉(xiāng)差距不再是困擾教育發(fā)展的絆腳石。