徐永忠

進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們農(nóng)村中小學(xué)課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。用得好，它不僅會優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好地把握教材，從而取得良好的教學(xué)效果；反之，不合理地使用或濫用，就會把正常的語文教學(xué)引向災(zāi)難?，F(xiàn)就應(yīng)用多媒體課件在課堂教學(xué)中的實踐談幾點淺見。

1創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生喜問、好奇、愛浮想聯(lián)翩，教師可以此為突破口，以學(xué)生喜聞樂見的情景，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，利用多媒體設(shè)置情景，將現(xiàn)實生活引進(jìn)課堂，讓靜止的語言符號在一個個實實在在的情景載體中變得有血有肉，靈活有趣，有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和書面表達(dá)的能力，而且多媒體的運(yùn)用還有利于突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們輕松獲取新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)習(xí)變成了一種樂趣，而不是望而生畏的包袱。

例如，在學(xué)習(xí)古典小說描寫人物時，先讓學(xué)生想象、復(fù)原文本的活動內(nèi)容，然后在多媒體上播放相關(guān)影視片斷，再結(jié)合影視圖像與文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何去描寫，最后教師展示一段情景活動讓學(xué)生仿寫，使學(xué)生在享受藝術(shù)的同時，培養(yǎng)實際描寫的能力。實施情景教學(xué)法，能讓學(xué)生實現(xiàn)從愛學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2再現(xiàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生理性思考的方法

利用課文，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并從中受到啟迪，深刻理解課文，從而更加主動地去學(xué)習(xí)，是順利完成語文教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。如在探究環(huán)境、生活習(xí)慣對身體健康影響的相關(guān)內(nèi)容時，在多媒體上顯示抽煙、暴飲暴食、電子輻射污染等內(nèi)容，然后在討論過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從資源再利用、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)耕地等多角度多層面看問題，讓學(xué)生開動腦筋積極思維，進(jìn)而開展正反兩方辯論。在辯論過程中，教師作為裁判，并非只以觀點正確與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要從語文的角度，看辯論雙方能否自覺獨立地運(yùn)用所學(xué)議論三要素的知識來表達(dá)自己的觀點，是否善于由此及彼地產(chǎn)生聯(lián)想，是否有獨到的見解和新鮮的感受，由此來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

這樣，同學(xué)們不僅輕松運(yùn)用了議論的表達(dá)方法，而且極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也強(qiáng)化了學(xué)生正確的生活習(xí)慣和自覺的環(huán)保意識。

3多樣化刺激，提高學(xué)生接收信息的途徑

各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈片能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)，而影像能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，使之動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得見，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對語言學(xué)習(xí)是非常有效的，也是語文教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。他們獲取的信息量比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。

“視思明，聽思聰”。電教集視聽于一體，真正達(dá)到了“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

4人機(jī)和諧，逐步邁向教師高效課堂的圣境

事物總是一分為二，利弊相互依存。任何一種教學(xué)手段，合理利用能促進(jìn)教學(xué)錦上添花；反之，不合理的使用或濫用，則會弄巧成拙，把正常的語文教學(xué)引向災(zāi)難。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的交流相互感染，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。

4.1教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體的廣泛運(yùn)用而被削弱

雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說在課堂上教師只是在教師用機(jī)的位置上單純地“演示”課件就可以了，這樣可能會出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，最終事與愿違。

4.2多媒體使用過多會削弱濃厚的課堂教學(xué)氛圍

雖然多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以用來提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題。但教師更應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。

4.3多媒體教學(xué)要體現(xiàn)化繁難為簡易的原則

媒體信息是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不要因為使用多媒體了，就把本來簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜化，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；相反，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由博返約﹑化難為易的能力，這才是多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點。

4.4要處理好“效果與效率”的關(guān)系

因為多媒體教學(xué)的實現(xiàn)要借助于計算機(jī)來完成，尤其是利用計算機(jī)制作多媒體課件并不容易，因此，如何合理和有效運(yùn)用多媒體就顯得十分重要。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費(fèi)大量時間和精力去搜索影像資料、制作動畫片斷。否則，雖然效果提升了，但投入過大就會顯得得不償失。

最后，要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)精華，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。好的板書有提綱挈領(lǐng)作用。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，教學(xué)中不能為了使用多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳教學(xué)效果。