【摘要】本文針對公辦幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力，因材施教，有效的進行幼兒園教育教學(xué)管理，使幼兒快樂的度過幼兒園教育階段。

【關(guān)鍵詞】公辦幼兒園 常規(guī)管理 教學(xué)管理 生活化

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0184-02

1.公辦幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

公辦幼兒園建設(shè)經(jīng)費由地方政府進行投資，政府財政撥付幼兒園辦公經(jīng)費和教職工薪資，其教育管理及教學(xué)模式設(shè)計、方法選擇等是在尊重幼兒成長規(guī)律基礎(chǔ)上，按照學(xué)前教育規(guī)范規(guī)定合理安排和組織實施的，并不單純注重對幼兒學(xué)前知識的傳授和學(xué)習(xí)。在幼兒教育教學(xué)管理中，教育目標(biāo)注重幼兒五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界，充分體現(xiàn)時代特點，以集體教學(xué)為主，創(chuàng)辦多元智能創(chuàng)意課程、綜合目標(biāo)主題課程開設(shè)聽讀識字、智能訓(xùn)練、美術(shù)、舞蹈、游戲、體育等特色課程，培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力和生存能力。其中課堂上以老師講授為主，對幼兒提問、互動為輔，通過黑板籃板書寫，并輔助圖畫、卡片等教具，并配合課程內(nèi)容或調(diào)動幼兒情緒開展幼兒游戲等；戶外活動多以做操、玩滑梯、做游戲等為主，或是一個班內(nèi)的自由活動，形式相對單一。

當(dāng)前，谷城縣存在著許多家庭模式的規(guī)模不等的私立幼兒園，基本上形成了私辦幼兒園和企辦幼兒園為主、公辦幼兒園為輔的格局。筆者是城關(guān)鎮(zhèn)洪勝幼兒園一名工作人員，湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)洪勝幼兒園成立于2006年9月，原隸屬于谷城城關(guān)鎮(zhèn)第三中學(xué)，2013年9月正式獨立，幼兒園占地面積4700km2，建筑面積1800km2，設(shè)有8個教學(xué)班，在園幼兒300名，教職員工23名，該園秉承“讓孩子健康快樂每一天”的辦園理念，堅持“一切為了孩子的成長”的辦園宗旨，注重規(guī)范教育管理，對幼兒進行科學(xué)保教，并在保教保育硬件設(shè)施，科學(xué)管理模式、師資隊伍建設(shè)、衛(wèi)生保健、安全工作等方面起到了良好的帶頭作用，贏得了良好的社會信譽與廣大家長的認(rèn)可。

2.公辦幼兒園教育教學(xué)管理存在的問題

說起幼兒園，人們通常都會認(rèn)為這里是孩子成長的樂園，但是，在我國“千軍萬馬過獨木橋”的高考大背景下，家長普遍存在“不能輸在起跑線上”的心理，在選擇幼兒園時，通常會以傳授知識的多少、高低來判斷幼兒園質(zhì)量，因此幼兒園課程也安排的相當(dāng)滿程，所以幼兒在園期間的教育教學(xué)活動管理并不是輕松樂觀的，主要存在以下幾方面的問題：

2.1 一日生活安排過于死板

（1）時間安排不靈活。幼兒園通常都會有常見的活動安排計劃表，從孩子們來到幼兒園到下午離園，期間的時間安排的井井有條，孩子們被老師根據(jù)時間安排每一項計劃活動，就這樣日復(fù)一日度過每一天，孩子們幾乎沒有自己獨立、自由的時間。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日?；顒釉O(shè)計安排都具有很大的限制性，幼兒教師在教學(xué)活動中，機械的向幼兒傳輸知識，保證這一天、這一學(xué)期完成教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對孩子自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如正在戶外玩耍時下細(xì)雨了，孩子變得更加興奮，正當(dāng)孩子們注意力集中在看下雨時，老師這時卻要求孩子們立即進入室內(nèi)開始另一項活動；還有當(dāng)孩子們正在對某一個事物好奇、感興趣時，活動時間到，老師不管孩子們還處于哪樣的狀態(tài)，就要求孩子們收拾準(zhǔn)備下一活動；這些情況雖然是按時完成了一天的教學(xué)任務(wù)，看上去也沒什么不好，但這種過于呆板的時間表缺乏彈性，能在無形中限制幼兒主動心理，不符合幼兒活潑好動的特點。

（2）一日活動中常規(guī)較多。在幼兒園教育教學(xué)管理中，為保證教育教學(xué)活動有序、健康進行，常常會制定一些外部控制和規(guī)則，這些常規(guī)對于不懂得組織和紀(jì)律的孩子來說是必要的，其中很大一部分常規(guī)是班級老師根據(jù)自己班級實際情況制定的。但常規(guī)必然會限制了幼兒的一些行為，合理的班級常規(guī)有利于各種活動組織的安全、輕松開展；不好的常規(guī)或常規(guī)太多、太細(xì)，則會忽略孩子真正的內(nèi)心需要和感受。

2.2 注重教學(xué)活動卻忽視生活環(huán)節(jié)

幼兒園開展的五大領(lǐng)域教學(xué)活動開展原則是都以游戲為主，并尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點進行。但目前公辦幼兒園教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)知識趨于小學(xué)化，這種現(xiàn)象在很多私立幼兒園更加突出。由于學(xué)習(xí)條件等方面的限制，并沒有考慮到幼兒的認(rèn)知能力，也像教育大孩子一樣僅僅是從書面上完成教學(xué)內(nèi)容，而不是真正帶領(lǐng)幼兒從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)。而且，缺乏對幼兒生活化、游戲化教育活動，本來是著重對幼兒進行良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育卻變成了僅僅是迎合社會的識字、算術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化建議

3.1科學(xué)合理安排幼兒園日?；顒?/p>

幼兒園可按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，制定符合幼兒成長的科學(xué)、合理的生活、學(xué)習(xí)制度，通過規(guī)范幼兒的日常行為活動，讓幼兒明白什么是紀(jì)律和自由，只有認(rèn)真遵守了紀(jì)律還能獲得自由，讓每一個孩子都能養(yǎng)成一個良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子都有一個豐富且有規(guī)律的生活，孩子良好的習(xí)慣同時也能減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)和強度。但穩(wěn)定、有序的作息制度不代表就是機械、刻板不通融的，每個班級的老師可根據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)換、節(jié)日甚至是班級小朋友的生日適時對一日教學(xué)活動進行調(diào)整，插入有意義的教學(xué)活動，豐富、開闊孩子們的視野，例如在開展某一活動時，引起了班級小朋友的積極參與和濃厚的興趣，老師可適當(dāng)延長活動時間，充分滿足孩子的心理。

3.2 幼兒園教育教學(xué)生活化

“教育無處不在，教育無時不在”，作為幼教工作者，要善于抓住孩子的熱點，從孩子的生活中選教材，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近孩子生活，如春回大地，可以帶領(lǐng)小朋友到田野里去尋找春天的腳步，落葉飄零的秋天組織孩子們拾樹葉做貼畫，到田地里看農(nóng)民伯伯收獲等，通過聽、看、摸、說、畫，真實了解和體會大自然四季輪回變換，使教育內(nèi)容變得更加親和、自然，利于孩子認(rèn)知和接受。在日常教學(xué)活動中，老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒年齡及實際接受水平，采用合適的教學(xué)方法，如對蔬菜、物品的認(rèn)識，可模擬一個超市，讓一些孩子穿上營業(yè)員衣服扮成超市理貨員，一些孩子再扮成購買商品的媽媽、爸爸等，親身體驗一把購物，在購買過程中認(rèn)識物品等，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)掌握知識、技能等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳.我國幼兒教育管理探析[J]. 科教文匯，2010（5）.

[2]陳放.管理也要“因材施教”[J]. 幼兒教育，2010.

作者簡介：

何芳（1979-），女，漢族，湖北谷城人，本科學(xué)歷，一級，從事幼兒教育工作（幼兒園副園長）。