解英慧

【摘要】當(dāng)今社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這個(gè)時(shí)代?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)模式 自主學(xué)習(xí) 影響因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0002-01

網(wǎng)絡(luò)模式下的自主學(xué)習(xí)能力以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知工具的能力，并以信息能力為核心，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要外部學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者內(nèi)在條件的支持。

1.影響網(wǎng)絡(luò)模式下英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素

1.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和參與程度。強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。在網(wǎng)絡(luò)模式下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)與自主學(xué)習(xí)能力的高要求的矛盾在一定程度上影響了部分學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的一個(gè)很大因素。內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)很自覺(jué)的完成老師布置的任務(wù)，并且自己主動(dòng)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)去搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生，老師布置的任務(wù)都不能完成，更別說(shuō)自己去額外找些資料來(lái)閱讀學(xué)習(xí)了。

1.2自我效能感和目標(biāo)的設(shè)置

自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)航標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生感到自己的能力越強(qiáng)，他們?cè)綍?huì)選擇有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在網(wǎng)絡(luò)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切合自身實(shí)際情況和難度適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠激發(fā)學(xué)生的高自我效能感的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.3歸因

歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的成功或失敗原因做出的解釋或推論，它對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)有很大的影響。如果個(gè)體將自己學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)閭€(gè)人可調(diào)控的穩(wěn)定的內(nèi)部因素，相信通過(guò)自己的努力和對(duì)策略應(yīng)用的調(diào)控等是可以取得成功的，那么學(xué)生會(huì)加倍努力，更自覺(jué)地監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開(kāi)有效的自主學(xué)習(xí)。

1.4學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，學(xué)習(xí)策略能力的形成是最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能。使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程就越完整，效果就越好。策略訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，還可以有效地管理自己的學(xué)習(xí)，盡快形成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中，不少學(xué)生由于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏在新的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略知識(shí)，在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、自我管理和調(diào)節(jié)方面不能適應(yīng)信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此網(wǎng)絡(luò)模式下的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)習(xí)策略的傳授、指導(dǎo)和訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.影響網(wǎng)絡(luò)模式下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的外部因素

2.1網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)模式下的英語(yǔ)教學(xué)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然不同的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)方式、信息來(lái)源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)監(jiān)控都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。他們置身于豐富的教學(xué)資源中，必須自主合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、積極地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此教學(xué)中，教師的角色也由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、資源的提供者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者等等。網(wǎng)絡(luò)模式下的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的變化以及學(xué)習(xí)者相應(yīng)的適應(yīng)性過(guò)程對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有著深刻的影響。

2.2課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響不同。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自己監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

這就要求教師既要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，又要給予學(xué)生適度的引導(dǎo)。首先教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度；然后為了保證學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后教師可以通過(guò)多種評(píng)估方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況做出評(píng)價(jià)，給不同的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，批評(píng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，加強(qiáng)師生交流。

2.3教師

教師要重新定位與學(xué)生的關(guān)系，要讓學(xué)生們明白他們才是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。如果師生間建立相互信任融洽的關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的信賴(lài)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的管理下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)和期望能使學(xué)生感受到，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以給他們一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)，教給他們一些學(xué)習(xí)方法與策略，讓學(xué)生自己根據(jù)自己情況選擇一些自己感興趣的東西來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了更高的要求。

2.4信息技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，教學(xué)內(nèi)容日趨網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的地位越來(lái)越重要，課堂上的師生交流更多地為人機(jī)對(duì)話(huà)所取代，學(xué)生可以超出課堂教學(xué)的限制根據(jù)自身需要獲取學(xué)習(xí)材料，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并能夠得到及時(shí)解答。信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和便利條件。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式正處于初步探索階段，學(xué)生還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與督促。高校教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

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