【摘要】高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與其畢業(yè)生就業(yè)有很大的相關(guān)性。筆者從高職院校畢業(yè)生就業(yè)角度出發(fā)，通過(guò)分析高職院校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生源就業(yè)的影響因素，借助結(jié)構(gòu)方程模型工具，深入分析各因素對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響程度，進(jìn)而研究高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性，并提出了高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 就業(yè) 結(jié)構(gòu)方程

【項(xiàng)目來(lái)源】2015年“河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2015350。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0224-02

伴隨我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程，高校大規(guī)模擴(kuò)張，大學(xué)生“就業(yè)難”已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況尤為堪憂(yōu)。一方面，各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才需求量呈增加趨勢(shì)；另一方面，高職院校做為實(shí)用型人才的主要輸出源頭，畢業(yè)生就業(yè)率卻成下降趨勢(shì)。此類(lèi)“就業(yè)難”問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是結(jié)構(gòu)性需求不足，即高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與人才需求結(jié)構(gòu)不匹配。因此，在符合高等教育體制的前提下，通過(guò)切實(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，科學(xué)調(diào)整高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)供給與行業(yè)需求高度匹配，是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效切入點(diǎn)。

一、影響高職院校各專(zhuān)業(yè)生源就業(yè)的因素分析

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

與本科類(lèi)院校不同，高職院校的生源地和人才輸出地，更具有區(qū)域局限性，因此院校所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及各產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，是影響高職院校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。如果高職院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期偏離地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不符合區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，必然導(dǎo)致畢業(yè)生源在地方區(qū)域不被認(rèn)可，影響就業(yè)[1]。

（二）市場(chǎng)需求狀況

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人力資源是重要的勞動(dòng)要素之一，因此也受市場(chǎng)規(guī)律的作用。高職院校各專(zhuān)業(yè)的人才輸出，既要考慮現(xiàn)有市場(chǎng)需求存量，也要考慮未來(lái)市場(chǎng)需求增量[2]。如果不考慮需求存量，面向大眾市場(chǎng)輸出人才，僅僅圍繞“小眾”需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)激烈，減少就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，如果不考慮需求增量，不考慮未來(lái)的需求增量，很可能會(huì)誤入“夕陽(yáng)”行業(yè)，不具有長(zhǎng)期發(fā)展的生命力。

（三）專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)深度、廣度及綜合素質(zhì)的要求都在不斷提高，對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和課程體系設(shè)置都提出了新的挑戰(zhàn)，在短短3年的培養(yǎng)期內(nèi)，既要做好“專(zhuān)業(yè)技能”的傳授，打造“龍頭專(zhuān)業(yè)”和“特色專(zhuān)業(yè)”，又要做好“理論視野”的拓展和“綜合素質(zhì)”的提高，提升整體畢業(yè)生源綜合素質(zhì)。

（四）院校實(shí)力

從企業(yè)的角度考慮，院校的實(shí)力和知名度一定程度上相當(dāng)于應(yīng)聘者的附加“名片”[3]。相同的條件下，用人單位更傾向于選擇綜合實(shí)力強(qiáng)的院校畢業(yè)生，同樣錄用的條件下，知名度高的院校畢業(yè)生，待遇也會(huì)優(yōu)先考慮。因此，院校實(shí)力對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都有影響。

二、SEM構(gòu)模與數(shù)據(jù)收集

為了深入分析各因素對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響程度，研究高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與就業(yè)相關(guān)性，本文借助結(jié)構(gòu)方程模型工具（Structural Equation Model，簡(jiǎn)稱(chēng)SEM），構(gòu)建了實(shí)證分析模型。

（一）變量設(shè)置及SEM模型圖構(gòu)建

基于上述因素分析，本文選取3項(xiàng)外因潛變量：區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、院校實(shí)力、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵；2項(xiàng)內(nèi)因潛變量：市場(chǎng)需求狀況、就業(yè)，并為5項(xiàng)潛變量設(shè)定了11項(xiàng)觀察變量。結(jié)合各外因潛變量和內(nèi)因潛變量的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以及各觀察變量與潛變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，本文構(gòu)建了相應(yīng)的SEM模型，具體如圖2-1所示。

（二）數(shù)據(jù)收集及處理

為了收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，筆者針對(duì)11項(xiàng)觀察變量設(shè)計(jì)了30道題項(xiàng)，然后通過(guò)選取一些應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行小范圍的測(cè)試，剔除8道不理想的題項(xiàng)，最終形成了包含22個(gè)題項(xiàng)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷采用李克特量表法，具體測(cè)量尺度為5點(diǎn)法，由被調(diào)查者根據(jù)各因素對(duì)其選擇就業(yè)影響的程度大小進(jìn)行評(píng)價(jià)，從“1=沒(méi)有影響”，到“5=有非常大的影響”。

調(diào)查對(duì)象包括高職院校工科、文科、理科等不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生，一是選擇樣本企業(yè)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷，由已就職的高職院校畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)和回收；二是通過(guò)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問(wèn)卷。調(diào)查期間共計(jì)回收問(wèn)卷421 份，剔除數(shù)據(jù)缺失較多的問(wèn)卷，最終得到有效問(wèn)卷370份。

三、SEM模型檢驗(yàn)與結(jié)果分析

（一）模型運(yùn)行結(jié)果

按照上述SEM模型路徑圖及調(diào)查問(wèn)卷回收結(jié)果，通過(guò)SPSS 軟件、AMOS 軟件運(yùn)行結(jié)果如圖3-1。

（二）顯著性檢驗(yàn)

如果模型假設(shè)各潛變量之間的關(guān)系以及潛變量與可測(cè)變量之間的關(guān)系合理，非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)應(yīng)當(dāng)具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義。在結(jié)構(gòu)模型的評(píng)價(jià)方面選擇效度檢驗(yàn)，通常使用模型路徑估計(jì)的顯著性檢驗(yàn)來(lái)判斷各個(gè)因素關(guān)系的合理性。Amos軟件是通過(guò)臨界比值C.R.（Critical Ratio）進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，同時(shí)給出了CR的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)相伴概率p，可以根據(jù)p值進(jìn)行路徑系數(shù)的統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。如果臨界比絕對(duì)值大于1.96，說(shuō)明參數(shù)估計(jì)（非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)）值達(dá)到0.05顯著水平，如果臨界比絕對(duì)值大于2.58，則參數(shù)估計(jì)值達(dá)到0.01顯著水平。顯著性的概率值若是小于0.001，則P值欄會(huì)以“***”符號(hào)表示；顯著性的概率值如果大于0.001，則P值欄會(huì)直接顯示數(shù)據(jù)的大小，當(dāng)P<0.05時(shí)表示參數(shù)估計(jì)值達(dá)到顯著水平，此路徑系數(shù)顯著不等于0，變量具有良好的效度。

通過(guò)Amos軟件的運(yùn)行，本文構(gòu)建的SEM模型中5個(gè)推理結(jié)論都通過(guò)了顯著統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，具體顯著性檢驗(yàn)結(jié)果如表3-1所示。

（三）SEM模型結(jié)果分析

模型運(yùn)行結(jié)果顯示，本文提出的各變量間均存在相關(guān)性，其中對(duì)“成功就業(yè)”影響最大的是“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”因素，路徑系數(shù)為0.89，“市場(chǎng)需求”、“院校實(shí)力”、“專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵”對(duì)高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)的影響程度大致相同，路徑系數(shù)分別為0.28，、0.29、0.30。另外，SEM模型運(yùn)行結(jié)果顯示，“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”對(duì)“市場(chǎng)需求狀況”也有一定程度的影響，路徑系數(shù)為0.56。

同時(shí)，通過(guò)模型運(yùn)行結(jié)果可以看出潛在變量與其對(duì)應(yīng)的觀察變量相關(guān)性很大，“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”對(duì)“各產(chǎn)業(yè)比例”和“各產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平”的因素負(fù)荷量分別為0.69，0.49，在0.01水平上達(dá)到顯著效果；“市場(chǎng)需求狀況”與其觀察變量的相關(guān)程度不相上下，分別為0.56、0.68；“專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵”與其三個(gè)觀察變量中相關(guān)性最大的為“專(zhuān)業(yè)廣度”，因素負(fù)荷量達(dá)到0.68；“院校實(shí)力”與院校的“硬件條件”相關(guān)性比重大于“軟件條件”；而內(nèi)因潛變量“就業(yè)”與其觀察變量“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”相關(guān)性基本相同，比重都很高，因素負(fù)荷量達(dá)到0.75、0.76。

四、高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置原則的建議

基于上述SEM模型分析結(jié)果，本文認(rèn)為高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)把緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而進(jìn)行，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供需要的人才，因地制宜，同時(shí)又要考慮辦學(xué)的超前性，與時(shí)俱進(jìn)。最后要注重強(qiáng)化自身院校綜合實(shí)力，提高自身的硬件力量和軟件力量，提升院校各專(zhuān)業(yè)的區(qū)域知名度，為學(xué)生就業(yè)提供更優(yōu)越的條件。

1.匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，因地制宜，打造具有地方特色的院校專(zhuān)業(yè)。另一方面，加強(qiáng)新老學(xué)科整合，大力發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。如此一來(lái)，即能夠?yàn)榈胤絽^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人力資源，也能夠?yàn)樵盒．厴I(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)。

2.精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，打造具有生命力的專(zhuān)業(yè)。 一方面要立足現(xiàn)實(shí)需要， 盡量減少“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”和“偏門(mén)專(zhuān)業(yè)”，避免學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。另一方面要著眼未來(lái)發(fā)展的需要， 引導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展， 具有一定的超前性，打造具有生命力的院校專(zhuān)業(yè)。

3.以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為準(zhǔn)則，打造院?！褒堫^專(zhuān)業(yè)”和“特色專(zhuān)業(yè)”，同時(shí)寬窄結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓展學(xué)生的就業(yè)面。所謂“寬” 是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置不完全是針對(duì)某個(gè)特定的職業(yè)崗位或崗位群的， 而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域設(shè)置的， 如電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)等?！罢?是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)面窄， 適應(yīng)性差， 培養(yǎng)的人才后勁不足；而專(zhuān)業(yè)面太寬， 會(huì)影響畢業(yè)生的擇業(yè)和使用。因此， 專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)職業(yè)需要， 還要考慮受教育者發(fā)展的需要， 兩者不可偏廢。

4.“硬件”和“軟件”兩手都要抓，兩手都要硬，提升院校綜合實(shí)力和知名度。在學(xué)校資源相對(duì)穩(wěn)定的情況下， 專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該與學(xué)校的師資、軟硬件條件和管理水平等相適應(yīng)， 形成專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)勢(shì)， 努力建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)， 合理配置教學(xué)資源， 做到“人無(wú)我有， 人有我優(yōu)， 人優(yōu)我精”， 形成自身的比較優(yōu)勢(shì)， 使學(xué)校的投資達(dá)到最大效益。

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作者簡(jiǎn)介：

張淑晶（1985.04-），女，漢族，吉林省榆樹(shù)市人，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芯俊⒔Y(jié)構(gòu)方程理論。