朱學(xué)麗

【摘要】流行音樂已經(jīng)深入每個人的日常生活中，在高中音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該以平等的態(tài)度對待這一音樂形式，選擇恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳罚哉_的方式，讓流行音樂走進(jìn)高中生的音樂課堂。讓學(xué)生通過流行音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的人身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 流行音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0219-01

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，但音樂課在很多學(xué)生和家長的心目中只是一堂可有可無、供娛樂消遣的課程。目前，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生接觸到越來越多的流行音樂，對流行音樂進(jìn)行鑒賞就變得十分重要，但是目前流行音樂的欣賞呈現(xiàn)出魚龍混雜的局面，如何對流行音樂進(jìn)行區(qū)分和鑒賞，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、讓流行音樂走進(jìn)高中音樂課堂的可行性

（一）流行音樂的可行性

有人對流行音樂進(jìn)入高中課堂持有反對意見，但是流行音樂作為音樂教育特殊的音響載體。流行音樂能夠表達(dá)不同的感情和不同的情緒，他比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對于高中生這一特殊區(qū)別體來說，能夠直觀、直接的表達(dá)他們的現(xiàn)實(shí)心理狀況。流行音樂進(jìn)入高中課堂并不是讓學(xué)生放任自流，任何一門課程進(jìn)入課堂都是經(jīng)過教師選擇的，對于教師而言，絕對不會選擇不利于學(xué)生身心健康的流行音樂[1]。

（二）音樂課程的可行性

音樂思想趨于多元化和富有思想性。學(xué)者專家們看到了高中生在學(xué)習(xí)欣賞流行音樂中也能獲得正能量，并同意其進(jìn)入音樂課堂但是曲目必須經(jīng)過教師的篩選、必須是有利于高中生身心發(fā)展的流行音樂才能得以采用。在日益倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育體系中，教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為己任，這使得流行音樂這一風(fēng)格進(jìn)入高中音樂課堂成為可能，并且得到了音樂教師以及相關(guān)領(lǐng)域理論工作者的支持和重視。

（三）教學(xué)主體的可行性

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，這種情況下，高中生們的學(xué)習(xí)壓力空前繁重，加上高中生們的心理特點(diǎn)和年齡特征很樂于接受新鮮、時(shí)髦的事物，流行音樂的特征正好能滿足高中生們排解心情、抒發(fā)情感以及追求酷炫風(fēng)格和崇尚個人自由的需求。并且，流行音樂符合當(dāng)今高中生們的價(jià)值取向和興趣，節(jié)奏明快、通俗易懂，很容易就能掌握而且頗具娛樂性。它不僅能真實(shí)反映高中生的情感訴求也能減輕他們學(xué)習(xí)的巨大壓力。

二、流行音樂在高中音樂課堂開設(shè)中存在的問題

（一）教師的重視程度不高

作為教學(xué)主體之一的教師，其中有很多并不十分了解流行音樂，只是對一些流行歌曲相對熟悉，對其他類型的流行音樂則不甚了解。很多教師對流行音樂進(jìn)入教學(xué)課堂仍然持反對的態(tài)度，主要是缺乏對流行音樂的正確認(rèn)識所致，認(rèn)為將流行音樂拒之于音樂課堂之外能相對降低其對高中生造成的不良影響[2]。甚至，許多教師對流行音樂認(rèn)識并不深刻且認(rèn)為流行音樂沒有藝術(shù)性，因此很多老師都會本能的對流行音樂產(chǎn)生排斥。未能正確認(rèn)識流行音樂的價(jià)值，并未有效地利用流行音樂中積極的一面來提高高中生的審美情趣。

（二）缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

目前，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，其更加強(qiáng)調(diào)的是音樂教育的工具性價(jià)值，尤其是在高中只有少數(shù)藝術(shù)考生才會學(xué)習(xí)和鉆研音樂，但是大多數(shù)高中生都僅僅走向“高考獨(dú)木橋”，并且在“獨(dú)木橋”上痛不欲生。音樂教學(xué)以考試為目的，而非注重學(xué)生音樂審美能力和審美情趣的獲得，對學(xué)生的精神世界和實(shí)際需求關(guān)注較少。在音樂教學(xué)中的文化傳承分量較少，教育的目標(biāo)之一在于文化的傳承，音樂教育也是文化傳承的方式之一，而現(xiàn)實(shí)過程中更加注重工具性目標(biāo)而忽視了人文性目標(biāo)。

（三）缺乏新穎的教學(xué)內(nèi)容

在過去的幾十年里，由于思想較為守舊，音樂教科書成為了教學(xué)資源的唯一模板，教授了一代又一代人。其教學(xué)理念已落后于時(shí)代的需求。無論何時(shí)何地，都能看到喜歡流行音樂的高中學(xué)生，流行音樂美妙的旋律和輕快的節(jié)奏給他們帶來極大的愉悅。但是，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，主要以古典音樂和所謂的經(jīng)典音樂為主導(dǎo)，甚至在有的教材中還將流行音樂排斥在教材內(nèi)容的大門之外，教材內(nèi)容的選擇并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。

三、讓流行音樂走進(jìn)高中音樂課堂的策略

（一）全面提高教師重視程度

音樂教師應(yīng)該對流行音樂進(jìn)行積極篩選，選取有用之材進(jìn)行賞析，將學(xué)生引導(dǎo)到高品位的聽覺審美上來。通過教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生們提高自己的音樂審美和鑒賞能力。通過提高學(xué)生的音樂鑒賞力，才能在某些層面上抵制某些低俗、思想消極的音樂。與此同時(shí)，青少年正處于心理不穩(wěn)定時(shí)期，明星效應(yīng)甚至通過選秀而一夜暴紅、暴富的不在少數(shù)，有的青少年因迷戀某位明星而逃學(xué)、離家出走。因此，教師應(yīng)該在音樂課堂上對這些文化現(xiàn)象作出合理而客觀的教育和引導(dǎo)，在一定程度上會減少此類極端事件的發(fā)生。

（二）明確流行音樂教學(xué)目標(biāo)

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂是定位在一種文化層面上的人文性課程，不再把藝術(shù)視為單純的藝術(shù)技巧，而視為文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。流行音樂不同于古典音樂，它的范疇更加平易近人、受眾群體更加廣泛。其實(shí)，流行音樂對于高中生的影響更多的是傳播一種社會文化。因此，流行音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)了解流行音樂歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、音樂特征及其文化現(xiàn)象。讓學(xué)生了解到音樂文化的多樣性、豐富性、社會文化性。

（三）豐富流行音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中音樂教材極重視古典音樂和民族民間音樂題材的選擇。從曲目數(shù)量來看，最多的是古典音樂，其次是民間音樂，再次是流行音樂；從章節(jié)的安排來看，古典音樂、民族民間音樂等音樂風(fēng)格都有獨(dú)立的章節(jié)，唯流行音樂僅僅是填充在回歸主題和熒屏樂聲之中。流行音樂甚至在現(xiàn)行的某些教材中銷聲匿跡，被排斥在教學(xué)內(nèi)容的選擇之外[3]。一些流行作品是和民間音樂中的戲曲、民歌相結(jié)合，在時(shí)尚流行的同時(shí)也添加了幾分中國傳統(tǒng)音樂的韻味。同樣也受到了青少年的青睞。

四、結(jié)語

總而言之，音樂是人類文明的重要載體，在音樂中蘊(yùn)含著許多歷史文化和人文底蘊(yùn)，伴隨著人類千百年來的發(fā)展，對滿足人們的精神需求起著重要的作用。因此在高中音樂教學(xué)中，教師就需要注重學(xué)生對流行音樂欣賞的過程，讓學(xué)生通過流行音樂欣賞來豐富自己的情感，提升自身的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居曉薇. 流行音樂在高中音樂教學(xué)中的滲透[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：171.

[2]黃潤帶. 高中音樂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J]. 中國教師，2014，08：37-38.

[3]林向明. 流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 金田，2014，12：204.